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小學(xué)英語課程期末考試復(fù)習(xí)，高中數(shù)學(xué)培訓(xùn)

小學(xué)英語課程期末考試復(fù)習(xí)，小學(xué)英語期末總復(fù)習(xí),如何更有效？

我的經(jīng)驗是只復(fù)習(xí)重點單詞和句子，如課題、B部分單詞。天天讀，分題型練一點，不要整張卷子的做，沒有多少效果。自己的一點經(jīng)驗，我也教小學(xué)英語。我把一本書上的重點集中下來打印成一張A4紙，也不過就是正反兩面，考試的題目也基本上是這些了。為

小學(xué)英語:3~6年級詞匯分類匯總表,期末臨近,鞏固一下出成績!

如何搞好小學(xué)英語期末復(fù)習(xí)。

一、了解學(xué)生，因材施教總復(fù)習(xí)的關(guān)鍵在于對全部教材的內(nèi)容進行梳理，使學(xué)生在腦海里建立起知識間的聯(lián)系，達到舉一反

三、融匯貫通。要達到這種效果，我們應(yīng)該系統(tǒng)地了解教材，明確各大知識和話題板塊內(nèi)容及要求，在復(fù)習(xí)前，每位英語教師應(yīng)對復(fù)習(xí)內(nèi)容及復(fù)習(xí)安排做到心中有數(shù)，目標(biāo)明確。根據(jù)學(xué)生實際情況，針對他們在學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)制定切實可行的 復(fù)習(xí)計劃，合理安排復(fù)習(xí)時間，然后依照計劃精心設(shè)計好每一節(jié)復(fù)習(xí)課，進行有效的復(fù)習(xí)。

二、教法有針對、求實效一般可以把復(fù)習(xí)分成三個階段。

第一階段以教材為主，側(cè)重于教材內(nèi)容的復(fù)習(xí)與梳理，全冊快速地過一遍，通過教材的重現(xiàn)來歸納語言。同時應(yīng)注意基礎(chǔ)單詞、詞組、句型的過關(guān)，讓學(xué)生對所學(xué)的英語知識進行“查缺補漏”。

第二階段進行橫向復(fù)習(xí)，做到點面結(jié)合。根據(jù)各知識 點的前后聯(lián)系將各冊書中的語言點進行整體歸納、小結(jié)，使學(xué)生的知識系統(tǒng)化。這一階段的復(fù)習(xí)中，要精講多練，讓學(xué)生通過聽講理解知識，通過練習(xí)掌握知識。

第三階段的復(fù)習(xí)，側(cè)重對做題技巧的講解和做一些學(xué)生易出錯的題目，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些做筆試和聽力題的要領(lǐng)。

三、減壓復(fù)習(xí)，“樂中學(xué)”復(fù)習(xí)階段時間緊、內(nèi)容多而雜，學(xué)生壓力大，情緒波動也大。對于自感壓力太大的 同學(xué)，我們要耐心地疏導(dǎo)、鼓勵他們，使其能在平靜寬松的氛圍中進行有序的復(fù)習(xí)，對于他們的點滴進步，都要給予及時的表揚。老師可利用學(xué)生的心理特點，通過鼓勵、表揚、提醒、肯定等方式給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價。尤其是后進生更需要老師的不斷鼓勵?？傊?，在復(fù)習(xí)階段，教師要一切從實際出發(fā)，讓所有的學(xué)生都有不同的進步與提高，順利完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，并為初中的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。（二） 臨近期末，復(fù)習(xí)當(dāng)然很重要。復(fù)習(xí)的效果如何直接的說肯定會影響著學(xué)生最后的應(yīng)試成績，間接的說將會影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。那么如何做到有效復(fù)習(xí)便成了我們六年級英語老師歷年來所商討的問題?；叵胍幌陆鼛啄晡覀儗W(xué)校在復(fù)習(xí)期間的做法主要歸結(jié)于以下幾個方面：

一、認真制定復(fù)習(xí)計劃，做到有的放矢。計劃是行動的指揮棒，一份高質(zhì)量的切實有效的復(fù)習(xí)計劃是取得復(fù)習(xí)成果的保證。我們在制定復(fù)習(xí)計劃時通常考慮三個方面：

1、根據(jù)復(fù)習(xí)時間如何做合理的安排，即復(fù)習(xí)過程按時間分幾個階段，每個階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容和側(cè)重點是什么；

2、運用哪些科學(xué)的復(fù)習(xí)方法使復(fù)習(xí)課既不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)又能更大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的求知欲；

3、采取哪些有效的措施保證復(fù)習(xí)課的質(zhì)量，提高復(fù)習(xí)課的效果。小學(xué)牛津英語詞匯量、句型、日常交際用語較多，在復(fù)習(xí)前，如果沒有一個明確的復(fù)習(xí)計劃，那么復(fù)習(xí)過程中就會容易出現(xiàn)盲目性，東一榔頭西一棒，不但不會給學(xué)生構(gòu)建一個調(diào)理的知識體系，而且會造成知識點的疏漏。所以往年我們在制定計劃時要求六年級的全體英語教師帶教材，說教材，同心協(xié)力制定好總體和各階段的復(fù)習(xí)計劃。我們要求每位英語教師對復(fù)習(xí)安排和各個階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容做到心中有數(shù)，目標(biāo)明確。然后再依照計劃中某個階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容精心設(shè)計好每一節(jié)復(fù)習(xí)課，進行有效的復(fù)習(xí)。

二、復(fù)習(xí)安排注重科學(xué)合理，突出有效。復(fù)習(xí)的流程我們大致分為三個階段，每一個階段都應(yīng)各有側(cè)重。

第一階段我們以教材為本，側(cè)重于教材的梳理和歸納。在這階段復(fù)習(xí)中主要是對單詞、詞組、句型、對話、課本和語法的單元復(fù)習(xí)，讓學(xué)生邊回憶邊加深理解，增強學(xué)生對文本的影響。這就是我們通常所說的縱向點的（知識點）復(fù)習(xí)。在這復(fù)習(xí)的過程中我們要求每位學(xué)生應(yīng)該掌握教學(xué)大綱中要求掌握的四會詞、句和相應(yīng)的日常用語。

第二階段復(fù)習(xí)主要是采用橫向復(fù)習(xí)點面結(jié)合的方法，將相似、相連的內(nèi)容通過分析、歸納，將知識有機的串聯(lián)起來，幫助學(xué)生形成調(diào)理的、系統(tǒng)的知識，進而讓學(xué)生達到融會貫通。例如，我們復(fù)習(xí)代詞的時候，我們可以連串地復(fù)習(xí)人稱代詞的主格、賓格形式，形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞；在復(fù)習(xí)動詞的變化形式時，我們分別例舉出一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時、一般過去時和一般將來時的四種不同時態(tài)中的動詞形式，然后再對前三種時態(tài)中特殊動詞的變化形式一一列舉，讓學(xué)生通過對比、觀察、歸納得出動詞的不同時態(tài)形式的用法。在這一階段的復(fù)習(xí)中，教師要遵循精講精練的原則，讓學(xué)生通過聽講進一步加強理性認識并通過練習(xí)在實踐中掌握。

第三階段的復(fù)習(xí)，主要根據(jù)考試題型，逐項、全面、針對性地進行專項復(fù)習(xí)和練習(xí)。在這過程中我們側(cè)重對做題技巧的講解和辨析一些學(xué)生易出錯的題目，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些做聽力題和筆試題的要領(lǐng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的解題能力。比如做聽力題時要養(yǎng)成帶著問題聽，對一些答案中可能出現(xiàn)的聽力內(nèi)容要有預(yù)見性。學(xué)生的聽力能力我們不但在平時的課堂教學(xué)中培養(yǎng)而且在對聽力進行針對性的訓(xùn)練時，我們都采用語音軟件來生成，讓學(xué)生多次感受英美人士的朗讀，盡早適應(yīng)語音軟件，大幅度提升聽力能力。再比如做閱讀理解題時，要先閱讀短文后的判斷句或問句及選項，然后帶著要得到什么信息的目的去閱讀短文。在閱讀過程中要學(xué)會邊讀