田林縣全托1對(duì)1集訓(xùn)推薦

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從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)三十多年，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有獨(dú)特見解和教學(xué)方法。課堂幽默詼諧思路清晰；能較準(zhǔn)確的找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，快速提高成績(jī)；教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，注重邏輯思維的引導(dǎo)與訓(xùn)練

田林縣藝考舞蹈復(fù)習(xí)全日制1對(duì)1排行榜

據(jù)說南寧市田野藝考在排名榜中的名次挺靠前的 孩子學(xué)舞蹈的，藝考完打算找個(gè)全日制補(bǔ)習(xí)班 我家孩子在那里上初三360問答大，就光周末去一次，老師很負(fù)責(zé)，我覺得你放心去吧 南寧市大學(xué)舞蹈藝考排名 廣西舞蹈藝考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)排行在哪可以看到

我是一個(gè)開朗三江縣、樂觀自信的高中生。

我大膽細(xì)心地認(rèn)真做事，為班級(jí)發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。

在學(xué)習(xí)上，我也有自己的想法，雖然成績(jī)還不柳州想。

且學(xué)習(xí)還缺少一種刻苦務(wù)實(shí)的精神，但我會(huì)向刻苦學(xué)習(xí)的同學(xué)學(xué)習(xí)。

以后的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)更激烈，現(xiàn)在要打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能有更足的競(jìng)爭(zhēng)資本。

我相信在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)更加勤奮，成績(jī)也會(huì)更加優(yōu)秀。

桂林戴氏教育，在家能做些力所能及的家務(wù)，孝敬長輩，明理是非，樂于助人。

是一名在德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高中生。

我是一個(gè)很堅(jiān)強(qiáng)勇敢的高中生，在昔日的時(shí)光中，有過成功，也有過失敗；玉林戴氏教育質(zhì)量怎么樣，有過豐碩的果實(shí)，也有過苦澀的淚水……但不管怎樣，堅(jiān)強(qiáng)的我總是昂首面對(duì)。

我認(rèn)真、刻苦、虛心、誠實(shí)，因此在這學(xué)期里以自己的成績(jī)獲得了老師及同學(xué)一致好評(píng)。

但有時(shí)，我還缺少些恒心，急于求成。

“千里之行，始于足下”，我會(huì)憑著自己的頑強(qiáng)意志，邁好人生的每一步

學(xué)生認(rèn)為，上課聽明白了，聽懂了就行了。

實(shí)際上知識(shí)的掌握并不是這么簡(jiǎn)單。一般認(rèn)為，知識(shí)的掌握要經(jīng)歷三個(gè)階段：領(lǐng)會(huì)、鞏固和應(yīng)用。通俗點(diǎn)講，領(lǐng)會(huì)就是指對(duì)所學(xué)的知識(shí)明白了，懂了；鞏固就是指記住了領(lǐng)會(huì)的知識(shí)；應(yīng)用就是指能獨(dú)立地用明白了的、記住了的知識(shí)去解決問題。當(dāng)一個(gè)學(xué)生能獨(dú)立地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問題時(shí)，才能說知識(shí)已基本掌握了。

誰都希望在考試時(shí)，能考出個(gè)好成績(jī)，而要做到這一點(diǎn)，必須使所學(xué)的知識(shí)達(dá)到會(huì)應(yīng)用的水平才行，因?yàn)榭荚囍饕强疾閷W(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力怎么樣，在應(yīng)用知識(shí)解決問題的過程中，老師就可以檢查出每個(gè)學(xué)生是否真懂了，是否真記住了。可是，現(xiàn)實(shí)中有相當(dāng)多的學(xué)生并不懂得這個(gè)道理。

有的學(xué)生說：“我上課都聽懂了，看書也明白了，怎么老考不好啊！”其實(shí)聽懂、看明白，只能說知識(shí)剛剛領(lǐng)會(huì)。是否記住了，會(huì)不會(huì)應(yīng)用，還很難說。例如，老師在講化學(xué)的溶解度時(shí)有的同學(xué)聽明白了，可是沒有記住，結(jié)果在做題時(shí)見到“NaCl在20℃時(shí)的溶解度是36克，問在這個(gè)溫度下飽和溶液的質(zhì)量百分比濃度是多少？”就搞不清這36克是怎么回事了。其實(shí)很簡(jiǎn)單，是指在20℃時(shí)，100克水中加入36克NaCl就成了136克氯化鈉飽和溶液，那么，再計(jì)算濃度就很容易了。

可見知識(shí)“領(lǐng)會(huì)”之后。不“鞏固”即不記住，仍然無法獨(dú)立應(yīng)用。

有一個(gè)學(xué)生在考試前，記住了“圓的內(nèi)接四邊形的對(duì)角互補(bǔ)”，可當(dāng)他面對(duì)“圓內(nèi)接四邊形相鄰的三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)比為2∶4∶3時(shí)，則這個(gè)四邊形中最大的角是多少度？”這樣一道題時(shí)卻做不出來。一個(gè)是雖然記住了，但并沒有達(dá)到應(yīng)用水平，還不會(huì)在不同條件下，具體地運(yùn)用這些已經(jīng)記住的知識(shí)去解決問題。像上述習(xí)題，把內(nèi)角關(guān)系變成了度數(shù)比，面對(duì)這種變化，有的學(xué)生就不會(huì)做了。

所以，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)在學(xué)完一個(gè)課題后，應(yīng)當(dāng)分別從三個(gè)層次上檢查一下：我領(lǐng)會(huì)了嗎？加以鞏固了嗎？會(huì)應(yīng)用了嗎？直到取得了滿意的結(jié)果為止。

總之，所學(xué)的知識(shí)明白了，記住了還不能叫真正掌握，所學(xué)的知識(shí)只有達(dá)到應(yīng)用階段，達(dá)到熟練地應(yīng)用階段才能叫知識(shí)的真正掌握。不少學(xué)生在知識(shí)的掌握上并沒有達(dá)到應(yīng)用的階段，卻自認(rèn)為已掌握了知識(shí)，結(jié)果在學(xué)習(xí)上欠了“債”，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困境的出現(xiàn)。如，有一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不錯(cuò)，也很聰明，上了中學(xué)后，老師管得不像小學(xué)這么嚴(yán)了，她就開始不做作業(yè)。老師批評(píng)也不接受，自認(rèn)為聽懂了就行了，做作業(yè)沒必要。結(jié)果在高考時(shí)一敗涂地，很多過去學(xué)習(xí)比她差的學(xué)生都超過了她