2024廣西河池東蘭縣自主招聘中小學教師110人公告東蘭縣美術(shù)集訓老師一對一聯(lián)系方式

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如何提高小學藝術(shù)學科的教學效率

上課也比較輕松。

其次是從他們新區(qū)入手，但是這也要把握度，如果讓他們太過興奮，課堂會不好控制。

優(yōu)秀教師調(diào)控課堂氣氛的九種方法一個好的教師，不僅要課講得好，而且還要善于調(diào)控課堂氣氛。

自然，這種活躍的課堂氣氛也利于學生接受和消化講課的內(nèi)容。

美術(shù)教師培訓，下面我們就介紹九種活躍課堂氣氛的幽默方法。

修飾姓名。

學生的姓氏和名字，本來都是很平常的。

但是，如果老師細心的話，在需要點到學生的姓名時，以一種特別的方式來修飾、點綴，往往就能引出一種幽默的效果。

紅學家、教育家吳宓教授，有一年他上課的班級上有一個女生名叫金麗珠，吳教授上課點名點到她的名字時，故意拖長聲音說：“金——麗——珠！培訓機構(gòu)一對一價格，”（多么美麗、多么浪漫的名字！）他笑了，同學們也笑了。

故設(shè)懸念。

學生有很強的探求欲，老師先設(shè)置一個懸念，引導學生思考，然后不失時機地點出意料之外又在情理之中的結(jié)果，學生就會恍然融水縣，就會獲得松馳后的愉悅。

有一位新調(diào)來的年輕老師面對陌生的學生說道：“同學們，我們班新來了一位成員，他姓李，男性公民，希望大家以后多多關(guān)照他。

”學生們一下子懵了，相互張望。

老師接著說：“告訴大家，他就是我。

”轉(zhuǎn)欲為雅。

在今后的教學中，我將取你們之長來彌補我之短，提高提高自己！”一個十分尷尬的局面在這位老師的輕松點撥之下，巧妙地應(yīng)付過去了。

意大言外。

這種方法就是批教師不言明說話的真正意思，而是以一種曲徑通幽的方式表達出來。

東蘭縣美術(shù)集訓老師一對一聯(lián)系方式是多少，這能讓學生輕松的氛圍中接受批評或受到教益。

有一位老師走進教室上課，但學生們喧嘩不止，便問：“請問大家一個問題，辛棄疾的詞‘稻花香里說豐年’的下句是什么”學生們異口同聲地回答說：“聽取蛙聲一片。

”隨即明白了老師的意圖，便在開心地笑后，馬上安靜下來。

創(chuàng)設(shè)聯(lián)系。

老師在上課時，結(jié)合有關(guān)知識，通過聯(lián)系設(shè)置一個懸念，然后再“順理成章”地說出理由，就能造成一種“出其不意”的幽默感。

翼眾東北美術(shù)學校，”看著學生們疑惑不解，老師接著說：“不是嗎？”揭示哲理。

老師在講授有關(guān)知識時，蘊含幽默、揭示哲理，可以加深學生對知識的理解。

有一位老師在講授遺傳和變異同等重要，少了哪一個都不行。

試想，如果沒有遺傳，我們的下一代說不定像什么東西，如果沒有變異，恐怕我們今天還是拖著長長尾巴的那個猴子樣！由此可見，遺傳和變異是進化的兩個方面，是相輔相成、對立統(tǒng)一的兩個方面……”這樣一講，學生們對遺傳和變異的理解就更透徹了。

假癡不癲。

假癡不癲不是故意搞笑，而是在笑中含有目的的——讓學生明白某種道理。

有一位老師在教 游園不值 時，一個學生“砰”的一聲破門而入，徑直入座。

老師未予理會，繼續(xù)就詩句問其他學生：“‘小扣柴扉久不開’，詩人拜訪朋友，為何用‘小扣’，而不用‘猛扣’呢？”學生答道：“因為詩人有教養(yǎng)、懂禮貌。

”然后老師輕聲問“無禮”的學生：“你說大家說得對嗎？”詩人用“小扣”一詞，不能簡單地用禮節(jié)觀念來解決，這位老師只是以之為契機，既巧妙地教育了遲到的學生，又活躍了課堂氣氛。

使用修辭。

在教學中，恰當?shù)剡\用擬人、比喻等倏手法，也能造成成幽默感，給學生以趣味橫生的感覺。

”這番生動活潑的話語，對活躍課堂氣氛、增強學習的趣味性無疑是大大有利的。

巧置疑點。