戴氏培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，有些教育機(jī)構(gòu)的一對(duì)一教育真的有用嗎？

教育機(jī)構(gòu)的1對(duì)1教育當(dāng)然是有一定作用的，因?yàn)檫@種1對(duì)1教育本身都體現(xiàn)了師資力量的集中。可以有這種針對(duì)性的輔導(dǎo)，這個(gè)孩子哪個(gè)科目差，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)薄弱，老師可以針對(duì)他個(gè)人這種情況進(jìn)行一對(duì)一講解。1對(duì)1的輔導(dǎo)教育本身能起到一定的作用

廣西貴港市初二家教1對(duì)1輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)好不好

貴港市初二家教1對(duì)1輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)好不好，孩子初二，數(shù)學(xué)的成績(jī)不理想。

如果所在的地方有好一點(diǎn)的大學(xué)的話(huà)可以找大學(xué)生家教 一般會(huì)比輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)要便宜 大學(xué)里一般有一些家教中介 不用家長(zhǎng)交中介費(fèi) 是家教老師教中介費(fèi)的 看地區(qū)的不同 每個(gè)小時(shí)的費(fèi)用不一樣

請(qǐng)1對(duì)1的家教好，還是上補(bǔ)習(xí)班好一些呢？

這個(gè)問(wèn)題的答案毫無(wú)爭(zhēng)議，應(yīng)該是1對(duì)1的家教好。如果用教育專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)解釋?zhuān)小吧鷰煴取保褪菍W(xué)生的總?cè)藬?shù)除以教師的總?cè)藬?shù)，得出的數(shù)值越小越好。比如學(xué)校A的學(xué)生總?cè)藬?shù)是1300人，教師總?cè)藬?shù)是65人，生師比就是20

初二孩子分?jǐn)?shù)下滑很厲害，有必要報(bào)一對(duì)一的輔導(dǎo)班嗎？

我家孩子今年初二，成績(jī)不太好。

好不好這要看個(gè)人，不過(guò)從我家孩子補(bǔ)習(xí)的情況來(lái)看。

1、試聽(tīng)課一定要聽(tīng)：想深入了解一個(gè)機(jī)構(gòu)的教育水平的方法，就是去實(shí)地體驗(yàn)一下他們的試聽(tīng)課程，這比那些華麗的宣傳、網(wǎng)友的評(píng)論都要靠譜。通常試聽(tīng)課是需要預(yù)約的，不過(guò)普遍機(jī)構(gòu)都有快捷預(yù)約通道可以方便的預(yù)約。

一對(duì)一的補(bǔ)習(xí)班一般都怎么收費(fèi)的？

要知道，如果是單純的提供方法的話(huà)，我相信大家都知道一推的方法。所以在此建議各位家長(zhǎng)，想要讓孩子學(xué)習(xí)一門(mén)知識(shí)的時(shí)候，建議先去詢(xún)問(wèn)一下孩子的意見(jiàn)，看看孩子意向怎么樣。如果有反抗情緒，建議各位家長(zhǎng)，首先應(yīng)該想好怎么去調(diào)節(jié)

1對(duì)1輔導(dǎo)和家教有什么區(qū)別嘛

現(xiàn)在很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都打著“個(gè)性化教育”的招牌，都在強(qiáng)調(diào)自己“個(gè)性化教育”的特色；在許多家長(zhǎng)和學(xué)生的眼中，所謂個(gè)性化教育指的就是一對(duì)一家教。到底什么才是真正的個(gè)性化教育？ 中國(guó)個(gè)性化教育凝結(jié)著智慧的結(jié)晶。幾千年前

中小學(xué)現(xiàn)在的一對(duì)一輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

自己去輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)問(wèn)，害怕搞不清楚就糊里糊涂的簽了！請(qǐng)各位幫幫忙！

新尚根據(jù)十六年的輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出常見(jiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，您可以對(duì)照一下孩子是處于哪種情況。

1、學(xué)習(xí)不自覺(jué)、不主動(dòng)、貪玩、懶散。原因分析：缺乏自我計(jì)劃與管理能力，缺少有效的引導(dǎo)和監(jiān)督

2、升入初、高中后，成績(jī)直降。原因分析：科目增多且變難

初中數(shù)學(xué)一對(duì)一的輔導(dǎo)是多少錢(qián)一個(gè)小時(shí)?。?/p>

家教老師那邊主要是覺(jué)得方便，初一的時(shí)候上課還行，初二本來(lái)想繼續(xù)上。

建議去惟楚競(jìng)才輔導(dǎo)，初中數(shù)學(xué)學(xué)得不好的同學(xué)有可能在于他們并不精讀于課本，或是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不善提問(wèn)題，與老師與同學(xué)交流。再有就是課堂不注重課堂效率，認(rèn)真汲取老師講授的知識(shí)。