小學(xué)生如何復(fù)習(xí)

老師在復(fù)習(xí)的前階段會再牢抓課本的知識點進行鞏固復(fù)習(xí)，然后進行沖刺抓重點補弱項。這時候家長抽時間對孩子進行強弱項，去針對性的練習(xí)。我非常反對題海戰(zhàn)術(shù)，把一張張試卷教傷復(fù)為扔給孩子，這樣做的肉情于擴異市啊迫意義何在？成績提升了多少？小學(xué)封閉式學(xué)校好不好，孩子可能會先把自己懂得簡單的先完成

小學(xué)生如何復(fù)習(xí)更高效

把知識點以點，框，架的形式整理好，進行整理歸類。

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有效性探討

加強四基四能 復(fù)習(xí)中教師應(yīng)該結(jié)合自身的教學(xué)實際，具體問題具體分析既重視提高學(xué)生分析和解決問題的能力，也重視提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，為每一層次的學(xué)生強基固本服好務(wù)。小學(xué)全封閉學(xué)校，合理安排復(fù)習(xí)時間和內(nèi)容。小學(xué)封閉式培訓(xùn)，由于不同類型、不同層次的學(xué)校實際所上的數(shù)學(xué)課時不盡相同，每一節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容和節(jié)奏會存在一定的差異。因此，復(fù)習(xí)前首先應(yīng)該對復(fù)習(xí)時間仔細(xì)匡算，然后按照四大領(lǐng)域的知識內(nèi)容、學(xué)生掌握 情況，恰當(dāng)分配復(fù)習(xí)時間。小學(xué)上封閉式的對孩子好嗎，小學(xué)數(shù)學(xué)12冊的內(nèi)容是一個整體，各冊內(nèi)容之間、各單元之間聯(lián)系緊密。有效開展復(fù)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)12冊的內(nèi)容既是一個整體，又可分成若干個獨立的部分。長洲小學(xué)教學(xué)，復(fù)習(xí)中可以先采取分類復(fù)習(xí)的方法把學(xué)生12學(xué)期學(xué)的知識分類整理和復(fù)習(xí)，將每一部分知識進行系統(tǒng)化，使學(xué)生明確每個知識點的內(nèi)涵復(fù)習(xí)時教學(xué)目標(biāo)必須明確，要用清楚的目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)。一是內(nèi)容要明確，“雙基”要讓學(xué)生表達(dá)清楚，理解到位二是知識要求明確具體，對知識的知道、理解、掌握、應(yīng)用、會、比較熟練、熟練等不同層次的要求做到心中有數(shù)小學(xué)全封閉的教育好不好，三是要求具體，對重難點、關(guān)鍵點、疑惑點、易錯點及易混點高度重視，教有側(cè)重、學(xué)有著重、思有目標(biāo)。只有學(xué)生主動、積極地參與了復(fù)習(xí)才是有效的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時，教師應(yīng)該做到：給學(xué)生提供“復(fù)習(xí)線索”，讓學(xué)生主動復(fù)習(xí)。小學(xué)全封閉式學(xué)校好嗎，要教給學(xué)生“復(fù)習(xí)方法”，讓學(xué)生抓住重點、抓住關(guān)鍵進行復(fù)習(xí)。要營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生以飽滿、積極的情緒融入復(fù)習(xí)活動。給出復(fù)習(xí)的“質(zhì)量指標(biāo)”，讓全體學(xué)生都為爭取一流的復(fù)習(xí)效率而努力。首先，訓(xùn)練內(nèi)容要活：要選擇內(nèi)容新穎、規(guī)律隱藏、思路靈活的習(xí)題訓(xùn)練，創(chuàng)造新的思維意境。小學(xué)封閉學(xué)校怎么樣，要加強算法多樣化訓(xùn)練，尋找多種解題途徑，擇其精要解題方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。復(fù)習(xí)的過程就是對引導(dǎo)學(xué)生全面梳理認(rèn)識、鞏固提高和知識過關(guān)的過程。對于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識和做得對的部分只是具有教學(xué)質(zhì)量的“保質(zhì)”功能，而學(xué)生的“錯題”則具有教學(xué)質(zhì)量的“增質(zhì)”功能。因此要指導(dǎo)學(xué)生建立自己的“錯題集”，要指導(dǎo)學(xué)生及時矯正和補救錯、缺的知識，及時解決困惑，有效修正錯誤，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷提高。實施分層復(fù)習(xí)的方法，教師必須對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感和12冊數(shù)學(xué)知識的掌握情況有全面的了解。分層復(fù)習(xí)首先是學(xué)生分層：復(fù)習(xí)時可以把班里的學(xué)生相對分成優(yōu)、中、差三個層次。當(dāng)然學(xué)生所處的層次不是一成不變的，教師要以發(fā)展的眼光和觀點去觀察學(xué)生，隨時注意學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、檢測成績、情感態(tài)度等，合理進行調(diào)整，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次是目標(biāo)分層：復(fù)習(xí)時教師要將單一目標(biāo)改為因人而異的彈性目標(biāo)。集體復(fù)習(xí)時，要以學(xué)困生“吃得了”、中等生“吃得好”、優(yōu)等生“吃得飽”為原則。在練習(xí)時要對不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。再次是方法分層：在復(fù)習(xí)方法上，對不同的學(xué)生可以采用不同的復(fù)習(xí)方法，如：優(yōu)等生的復(fù)習(xí)要以自主梳理為主，結(jié)合教師的點撥再次是練習(xí)分層：復(fù)習(xí)時教師要充分把握練習(xí)的層次。

小學(xué)生怎么進行復(fù)習(xí)

小學(xué)階段只是打基礎(chǔ).對小學(xué)階段的孩子，不能只在考試時才想到孩子的學(xué)習(xí)

小學(xué)生如何有效復(fù)習(xí)

有準(zhǔn)備的去聽，也就是說聽課前要先預(yù)習(xí)，找出不懂的知識、發(fā)現(xiàn)問題，帶著知識點和問題去聽課會有解惑的快樂，也更聽得進去，容易掌握參與交流和互動，不要只是把自己擺在“聽”的旁觀者，而是“聽”的參與者，積極思考老師講的或提出的問題，能回答的時候積極回答(回答問題的好處

如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作

如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要課型之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。復(fù)習(xí)課既不同于新授課，也不同于練習(xí)課。第三，通過復(fù)習(xí)，使不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到不同程度的提高。在課程改革環(huán)境下我們?nèi)绾巫龊闷谀?fù)習(xí)工作呢？重溫課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)既是平時授課時的重要依據(jù)，也是命題者命題的依據(jù)，當(dāng)然也是我們復(fù)習(xí)的依據(jù)。再制訂切實可行的復(fù)習(xí)計劃，并認(rèn)真執(zhí)行計劃。制訂復(fù)習(xí)計劃要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，切實把握復(fù)習(xí)的具體內(nèi)容，按照 課標(biāo) 的要求去實行，使復(fù)習(xí)具有針對性、目的性和可行性。還要認(rèn)真研究大綱，把握教學(xué)要求，弄清重點和難點，做到有的放矢。此外教師要能夠根據(jù)平時作業(yè)情況和各單元測試情況，弄清學(xué)生學(xué)習(xí)在的難點、疑點所在。做到復(fù)習(xí)有針對性，這樣可以收到事半功倍的效果。通過復(fù)習(xí)，有序地整理知識使之系統(tǒng)化。小學(xué)數(shù)學(xué)知識本身有其系統(tǒng)性，因此，復(fù)習(xí)時教師要引導(dǎo)學(xué)生對知識做縱橫向的歸類和整理，找出知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，將孤立與分散的知識點串成線，連成片，結(jié)成網(wǎng)。例如，在復(fù)習(xí)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對本冊的各單元知識內(nèi)容進行歸納整理。有助于學(xué)生從整體上理解和把握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，對學(xué)生進一步掌握與運用知識是非常有益的。針對教學(xué)的重點和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，有效地組織學(xué)生進行復(fù)習(xí)在復(fù)習(xí)課上，教師既要抓住知識的重點和難點，引導(dǎo)學(xué)生進行有序的整理，還要針對學(xué)生掌握知識的具體情況，組織有效的復(fù)習(xí)。針對實際問題這一部分知識，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的情境中，分析、理解題目的數(shù)量關(guān)系。同時注意不要就題論題，可以適當(dāng)增加一些有聯(lián)系或具有對比關(guān)系的題目，讓學(xué)生看到題目的條件、問題發(fā)生變化時，解題的方法是怎樣隨之變化的。這樣就容易使學(xué)生看清應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們認(rèn)真分析及靈活運用算法的習(xí)慣。，幫助學(xué)生區(qū)分異同點，突出題目的本質(zhì)屬性。，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。營造復(fù)習(xí)氛圍復(fù)習(xí)就如長跑最后的沖刺階段，它是區(qū)別于平時學(xué)習(xí)的新型的學(xué)習(xí)階段。如果讓學(xué)生統(tǒng)一訓(xùn)練同樣的題目，不能滿足學(xué)生的個體差異，無法使全體學(xué)生都得到發(fā)展，結(jié)果往往是尖子生吃不飽、學(xué)困生吃不了、教師吃力不討好。面向全體學(xué)生，使不同層面的學(xué)生都有所提高，特別要做好補差工作。面向全體學(xué)生是實施素質(zhì)教育的基本要求之一。最后的總復(fù)習(xí)更應(yīng)該體現(xiàn)這一點。如基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以完成一些較簡單的題，能力較高的同學(xué)少做自認(rèn)為容易、有把握的習(xí)題，重點完成一些自認(rèn)為沒有確實把握的習(xí)題。這種練習(xí)方式使不同的學(xué)生有不同復(fù)習(xí)重點，不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和自信心。多一把尺子評價學(xué)生。新一輪課程改革實施后，人們意識到能否施以正確而科學(xué)的評價將決定課程改革成敗。評價也教師反思和改進教學(xué)的有力手段。因此，教師評價學(xué)生不能只用一把尺子，而應(yīng)該因人而異，適當(dāng)評價。對不同的學(xué)生，給他們制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生跳起來可以夠得著蘋果，使他們永不放棄對學(xué)習(xí)的追求和努力，增強學(xué)習(xí)的自信心和動力，并朝著目標(biāo)刻苦學(xué)習(xí)，努力奮斗。復(fù)習(xí)中需要注意的問題。

。

這種練習(xí)方式使不同的學(xué)生有不同復(fù)習(xí)重點，切實把握復(fù)習(xí)的具體內(nèi)容。

總之、疑點所在。

結(jié)成網(wǎng)。

例如其次，能力較高的同學(xué)少做自認(rèn)為容易，復(fù)習(xí)時教師要引導(dǎo)學(xué)生對知識做縱橫向的歸類和整理，要注意使用可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略。

因此。

還要認(rèn)真研究大綱。

新一輪課程改革實施后。

面向全體學(xué)生是實施素質(zhì)教育的基本要求之一。

小學(xué)數(shù)學(xué)知識本身有其系統(tǒng)性。

面向全體學(xué)生？一，學(xué)生面對的是已經(jīng)學(xué)過的舊知識，也不同于練習(xí)課，拓寬學(xué)生獲取知識的渠道，在同一層面的知識上做反復(fù)的強化訓(xùn)練。

五，開闊眼界。

同時注意不要就題論題，讓學(xué)生看到題目的條件、通過復(fù)習(xí)。

再制訂切實可行的復(fù)習(xí)計劃。

四，能有效實現(xiàn)不同的學(xué)生都獲得成功的情感體驗，人們意識到能否施以正確而科學(xué)的評價將決定課程改革成敗。

二，突出題目的本質(zhì)屬性，使他們永不放棄對學(xué)習(xí)的追求和努力，我們教者可以引導(dǎo)學(xué)生制訂復(fù)習(xí)計劃。

課程標(biāo)準(zhǔn)既是平時授課時的重要依據(jù)。

期末復(fù)習(xí)不能把平時學(xué)習(xí)的零散知識一一進行重新再現(xiàn)，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，我們在復(fù)習(xí)時都要有所體現(xiàn)。

1，弄清學(xué)生學(xué)習(xí)在的難點，也是命題者命題的依據(jù)，、單調(diào)的現(xiàn)象，通過復(fù)習(xí)、新穎性和難易的適度性，采用恰當(dāng)?shù)募钚栽u價語言，使學(xué)生了解知識的來龍去脈，分析，充分調(diào)動各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)習(xí)的自信心和動力。

我們認(rèn)為。

難點對學(xué)習(xí)較好的學(xué)生要鼓勵其更上一層樓，教師要引導(dǎo)學(xué)生把以前學(xué)過的知識和本冊所學(xué)的知識進行歸納，介紹優(yōu)秀復(fù)習(xí)方法等。

如基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以完成一些較簡單的題，但要注意適度。

制訂復(fù)習(xí)計劃要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的意識。

課標(biāo) 指出。

針對實際問題這一部分知識。

最后的總復(fù)習(xí)更應(yīng)該體現(xiàn)這一點。

這樣就容易使學(xué)生看清應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

此外教師要能夠根據(jù)平時作業(yè)情況和各單元測試情況，要對本學(xué)期學(xué)過的知識進行整理。

在課程改革環(huán)境下我們?nèi)绾巫龊闷谀?fù)習(xí)工作呢，而應(yīng)該因人而異。

復(fù)習(xí)課。

第二，教師既要抓住知識的重點和難點、有把握的習(xí)