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只有通過學生對課程的學習，才能實現(xiàn)課程目標

短短兩天的其中考試結束了，隨之而來的翹首企盼的成績也揭曉了。我以二分之差與每一名失之交臂。這成績給我留下的則是深深的思索?？偨Y經(jīng)驗教訓，我覺得自己太馬虎大

23年青秀區(qū)戴氏教育高中語文老師一對一老師

一，李老師···教師（1）年輕的：（2）一位：（3）特級

二，武鳴區(qū)小學的老師和學生共100人，老師每人栽3棵

設老師X個，學生Y個

3X+1/3Y=100

X+Y=100

希望小學有女教師23人，比全校教師總數(shù)的一半多5人

對基礎差的學生，評價應重在鼓勵其敢讀，愛說。對基礎好的學生

老師X人，學生Y人X+Y=1003X+Y/3=100X=100-Y，帶入2式300-3Y+Y/3=1008Y/3=200Y=600/8=75X=100-Y=25老師25人，學生75人

我班語文差，語文老師挺努力的，可還是考年級倒數(shù)，作為班主任

老師X人，學生100-X人

3X+(100-X)/3=100

兩邊同時乘以3，然后再解，結果一樣

非常疑惑，現(xiàn)在我是高一年級的班主任，又是一名語文老師

學生是數(shù)學學習的主體，教師是數(shù)學學習的組織者、與武鳴區(qū)者

設老師x則學生100-x 3x+(100-x)/3=100 x=25 老師25 學生75

三，關于考試后的作文，我要上交的，急（74個感嘆號）

23、概念、理論性知識比較抽象，學生學起來往往感到困難

四，剛剛接五年級的語文和班主任老師，初次見面該對學生說些什么

老師+學生=100

3老師+學生/3=100

學生25人，學生75人

五，4、小組武鳴區(qū)討論的前提是學生個體充分、獨立、自主的學習和思考