大家有無讓孩子學(xué)過小學(xué)同步輔導(dǎo)課程

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如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

你們是否讓孩子上過小學(xué)同步輔導(dǎo)課程

怎樣上好小學(xué)數(shù)學(xué)拉關(guān)憲省肥復(fù)習(xí)課

括尼馬發(fā)屬短號圓叫此孔的聽講，緊跟老師講課的思路，小學(xué)數(shù)學(xué)課多長時間

如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)整理復(fù)習(xí)課的幾點體會

花橋小學(xué)復(fù)習(xí)課難上，這是所有數(shù)學(xué)教師的共識，如何上好整理復(fù)習(xí)課，這也是許多數(shù)學(xué)教師的盲點。對于我來說，整理復(fù)習(xí)課是一個比較模糊的概念，總認為可以上成練習(xí)課。從而對整理復(fù)習(xí)課感到厭煩。小學(xué)數(shù)學(xué)課程時間安排，那么，如何開展好整理與復(fù)習(xí)課的教學(xué)，使整理有序、復(fù)習(xí)有效，達到查漏補缺、鞏固提高的目的呢？小學(xué)數(shù)學(xué)多少錢一節(jié)課，在此談一談我對這方面教學(xué)的一些看法。整理與復(fù)習(xí)課，其基本含義有兩點：一是整理，是指把學(xué)過的知識進行系統(tǒng)歸類、對比梳理，將零散的知識系統(tǒng)化，將容易模糊的知識清晰化；二是復(fù)習(xí)，是指重新學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)課，創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

新授課要創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)課同樣也不能缺少情境。因為復(fù)習(xí)課內(nèi)容本來就缺乏新意，如果不弄點有趣的情節(jié)，學(xué)生不容易感興趣。所以在復(fù)習(xí)計算題的時候，我們可以將題目蘊涵在故事中、在動畫中、在表演中，學(xué)生學(xué)得肯定很有興趣。等到做題很熟練的時候，我們可以開展各類競賽活躍課堂氣氛，同座位之間競賽、小組之間競賽或全班開展競賽。關(guān)注方法，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。教給學(xué)生知識并不是最重要的，重要的是讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的方法，具備自主學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)全部課程，因此，在整理中，教者不僅要關(guān)注對知識的梳理，而且要注重對本單元所用學(xué)習(xí)方法的整理歸納，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法及遷移類推能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)課學(xué)什么，聯(lián)系實際，提升學(xué)生的理解運用能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)課多嗎

如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作

如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要課型之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。復(fù)習(xí)課既不同于新授課，也不同于練習(xí)課。第三，通過復(fù)習(xí)，使不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到不同程度的提高。在課程改革環(huán)境下我們?nèi)绾巫龊闷谀?fù)習(xí)工作呢？重溫課程標準。課程標準既是平時授課時的重要依據(jù)，也是命題者命題的依據(jù)，當(dāng)然也是我們復(fù)習(xí)的依據(jù)。再制訂切實可行的復(fù)習(xí)計劃，并認真執(zhí)行計劃。制訂復(fù)習(xí)計劃要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，切實把握復(fù)習(xí)的具體內(nèi)容，按照 課標 的要求去實行，使復(fù)習(xí)具有針對性、目的性和可行性。還要認真研究大綱，把握教學(xué)要求，弄清重點和難點，做到有的放矢。此外教師要能夠根據(jù)平時作業(yè)情況和各單元測試情況，弄清學(xué)生學(xué)習(xí)在的難點、疑點所在。做到復(fù)習(xí)有針對性，這樣可以收到事半功倍的效果。通過復(fù)習(xí)，有序地整理知識使之系統(tǒng)化。小學(xué)數(shù)學(xué)知識本身有其系統(tǒng)性，因此，復(fù)習(xí)時教師要引導(dǎo)學(xué)生對知識做縱橫向的歸類和整理，找出知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，將孤立與分散的知識點串成線，連成片，結(jié)成網(wǎng)。例如，在復(fù)習(xí)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對本冊的各單元知識內(nèi)容進行歸納整理。有助于學(xué)生從整體上理解和把握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，對學(xué)生進一步掌握與運用知識是非常有益的。針對教學(xué)的重點和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，有效地組織學(xué)生進行復(fù)習(xí)在復(fù)習(xí)課上，教師既要抓住知識的重點和難點，引導(dǎo)學(xué)生進行有序的整理，還要針對學(xué)生掌握知識的具體情況，組織有效的復(fù)習(xí)。針對實際問題這一部分知識，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的情境中，分析、理解題目的數(shù)量關(guān)系。同時注意不要就題論題，可以適當(dāng)增加一些有聯(lián)系或具有對比關(guān)系的題目，讓學(xué)生看到題目的條件、問題發(fā)生變化時，解題的方法是怎樣隨之變化的。這樣就容易使學(xué)生看清應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們認真分析及靈活運用算法的習(xí)慣。，幫助學(xué)生區(qū)分異同點，突出題目的本質(zhì)屬性。，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。營造復(fù)習(xí)氛圍復(fù)習(xí)就如長跑最后的沖刺階段，它是區(qū)別于平時學(xué)習(xí)的新型的學(xué)習(xí)階段。如果讓學(xué)生統(tǒng)一訓(xùn)練同樣的題目，不能滿足學(xué)生的個體差異，無法使全體學(xué)生都得到發(fā)展，結(jié)果往往是尖子生吃不飽、學(xué)困生吃不了、教師吃力不討好。面向全體學(xué)生，使不同層面的學(xué)生都有所提高，特別要做好補差工作。面向全體學(xué)生是實施素質(zhì)教育的基本要求之一。最后的總復(fù)習(xí)更應(yīng)該體現(xiàn)這一點。如基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以完成一些較簡單的題，能力較高的同學(xué)少做自認為容易、有把握的習(xí)題，重點完成一些自認為沒有確實把握的習(xí)題。這種練習(xí)方式使不同的學(xué)生有不同復(fù)習(xí)重點，不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和自信心。多一把尺子評價學(xué)生。新一輪課程改革實施后，人們意識到能否施以正確而科學(xué)的評價將決定課程改革成敗。評價也教師反思和改進教學(xué)的有力手段。因此，教師評價學(xué)生不能只用一把尺子，而應(yīng)該因人而異，適當(dāng)評價。對不同的學(xué)生，給他們制定不同的評價標準，讓學(xué)生跳起來可以夠得著蘋果，使他們永不放棄對學(xué)習(xí)的追求和努力，增強學(xué)習(xí)的自信心和動力，并朝著目標刻苦學(xué)習(xí)，努力奮斗。復(fù)習(xí)中需要注意的問題。

。這種練習(xí)方式使不同的學(xué)生有不同復(fù)習(xí)重點，切實把握復(fù)習(xí)的具體內(nèi)容?？傊?、疑點所在。，結(jié)成網(wǎng)。例如；其次，能力較高的同學(xué)少做自認為容易，復(fù)習(xí)時教師要引導(dǎo)學(xué)生對知識做縱橫向的歸類和整理，要注意使用可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略。因此。還要認真研究大綱。新一輪課程改革實施后。面向全體學(xué)生是實施素質(zhì)教育的基本要求之一。小學(xué)數(shù)學(xué)知識本身有其系統(tǒng)性。面向全體學(xué)生？一，學(xué)生面對的是已經(jīng)學(xué)過的舊知識，也不同于練習(xí)課，拓寬學(xué)生獲取知識的渠道，在同一層面的知識上做反復(fù)的強化訓(xùn)練。五，開闊眼界。同時注意不要就題論題，讓學(xué)生看到題目的條件、通過復(fù)習(xí)。再制訂切實可行的復(fù)習(xí)計劃。四，能有效實現(xiàn)不同的學(xué)生都獲得成功的情感體驗，人們意識到能否施以正確而科學(xué)的評價將決定課程改革成敗。二，突出題目的本質(zhì)屬性，使他們永不放棄對學(xué)習(xí)的追求和努力，我們教者可以引導(dǎo)學(xué)生制訂復(fù)習(xí)計劃。課程標準既是平時授課時的重要依據(jù)。期末復(fù)習(xí)不能把平時學(xué)習(xí)的零散知識一一進行重新再現(xiàn)，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，我們在復(fù)習(xí)時都要有所體現(xiàn)。1，弄清學(xué)生學(xué)習(xí)在的難點，也是命題者命題的依據(jù)，、單調(diào)的現(xiàn)象，通過復(fù)習(xí)、新穎性和難易的適度性，采用恰當(dāng)?shù)募钚栽u價語言，使學(xué)生了解知識的來龍去脈，分析，充分調(diào)動各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)習(xí)的自信心和動力。我們認為。難點；對學(xué)習(xí)較好的學(xué)生要鼓勵其更上一層樓，教師要引導(dǎo)學(xué)生把以前學(xué)過的知識和本冊所學(xué)的知識進行歸納，介紹優(yōu)秀復(fù)習(xí)方法等。如基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以完成一些較簡單的題，但要注意適度。制訂復(fù)習(xí)計劃要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。4，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的意識。 課標 指出。針對實際問題這一部分知識。最后的總復(fù)習(xí)更應(yīng)該體現(xiàn)這一點。這樣就容易使學(xué)生看清應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。此外教師要能夠根據(jù)平時作業(yè)情況和各單元測試情況，要對本學(xué)期學(xué)過的知識進行整理。在課程改革環(huán)境下我們?nèi)绾巫龊闷谀?fù)習(xí)工作呢，而應(yīng)該因人而異。復(fù)習(xí)課。第二，教師既要抓住知識的重點和難點、有把握的習(xí)