想在暑假找一對一的

柳州補習(xí)哪里好

你8歲的孩子期末考試數(shù)學(xué)沒考好，你內(nèi)心很生氣

又到期末了，孩子語文期末考試只考了59分，回到家垂頭喪氣的，也不敢把試卷拿給你看，偷偷躲在房間里不肯出來。你對孩子未及格事兒感到生氣，但又怕傷害孩子的自尊心

(1)柳州的高中都有藝術(shù)（音樂）班吧，怎樣才能進

好一點的高中

都有的。

而且多半要初中教師推薦信之類的，比較麻煩

除了多上一些美術(shù)音樂專業(yè)課，和普通班沒差別。

而且到高三的時候會講各班要參加藝考的同學(xué)匯總起來專門性的進行高考復(fù)習(xí)

(2)什么年齡最適合學(xué)音樂，學(xué)習(xí)時候適合聽什么音樂，具體一點

學(xué)習(xí)時候適合聽什么音樂

有道理啊。學(xué)音樂學(xué)藝術(shù).不過如果你要想記住某些復(fù)雜至于需要音樂 別人怎么知道你喜歡什么呢

這是因為莫扎特作品獨特的節(jié)奏與人類大腦的一些節(jié)奏周期相符，所以它對人的學(xué)習(xí)有促進作用

還有就是可以選一些外文歌曲也挺不錯的。（因為你可能不知龍圩區(qū)面唱什么只是聽節(jié)奏）！另外我個人認為‘女子十二樂紡”不錯

不失為一種明智的選擇

學(xué)理科的時候，尤其數(shù)學(xué)、物理這方面我一般聽曲子，聲音比較小，緩慢的那種，像比才的、貝多芬、約翰施特勞斯等一些慢曲的。這樣想題時比較沉穩(wěn)。學(xué)文科時尤其語文時聽點女生的歌曲比較好。寫作業(yè)時就可以聽快歌，聽完就會發(fā)現(xiàn)瞬間作業(yè)就完成了。記住千萬別在寫作業(yè)時聽抒情歌

班德瑞和神秘園比較容易放松心情心情好的時候古典樂 莫扎特，柴科夫斯基

不知道你是抱著什么樣的態(tài)度選擇在學(xué)習(xí)的時候聽音樂，如果沒有這樣的習(xí)慣，建議最好不要養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，如果面臨考試或是什么畢竟是沒有音樂的環(huán)境，擔(dān)心那時候會不適應(yīng)。

不過也有人已經(jīng)有這樣的習(xí)慣，不聽音樂就無法靜下心來學(xué)習(xí)，如果你是這種情況，可以選擇一些輕音樂，個人覺得班德瑞還有神秘園的不錯，還有克萊德曼的，不過比較早了。

還是建議不要養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，如果可以的話，可以在學(xué)習(xí)間隙的時候聽一些自己喜歡的音樂

我認為還是聽自己喜歡的音樂，那樣的話你的大腦的積極性就回被充分的調(diào)動了

(3)在柳州給孩子補課哪里比較好

要找在校老師才是最好的

柳州的課外輔導(dǎo)哪兒比較好

關(guān)鍵是找一個負責(zé)任的老師?？隙ㄔ谀闵砩匣〞r間幫你提高的老師，這個是最重要的。其他的不是很重要，就看你是否看重學(xué)習(xí)環(huán)境、輔導(dǎo)機構(gòu)品牌之類的了。那些比較虛的東西，可以忽略，只要老師能幫你提升就好了。祝你2014年提高成績

孫好或劉曲了奏弱烈2024年舞蹈培訓(xùn)報考中心

如何用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣

如：高二下冊課文Lifethe Ocean，教師如果利用多媒體先向?qū)W生展示海底奇觀及海底奇異生物的圖片并配以英文解說，以此引入課題，就能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對話課的教學(xué)中采用多媒體能大大激發(fā)學(xué)生說的欲望。在“扮演角色”的對話中，大屏幕又起到了舞臺背景的效果，使表演真實可信，增強自信心。，突破學(xué)習(xí)難點，提高學(xué)習(xí)效率 利用多媒體可以用圖形、圖像、動畫等表現(xiàn)一些口述和板書難以表達清楚的內(nèi)容，化解教學(xué)過程中的疑點和難點；可利用不同的色彩、字體和符號突出重難點，吸引學(xué)生的有意注意；能在有限的教學(xué)時間內(nèi)大幅度地增加實踐練習(xí)的數(shù)量，突出教學(xué)重點，提高語言信息的活動強度。利用多媒體還可以增加課堂容量，提高課堂密度，實現(xiàn)單元的整體教學(xué)，或跨單元跨學(xué)期的對比教學(xué)。大量的圖文信息，多姿多彩的畫面充分調(diào)動了學(xué)生的視覺，激發(fā)了學(xué)生認真觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。學(xué)生觀察認真，感受豐富，對課文理解才有深度，語言表達才能貼切。教課文 時則同樣可以展示一些環(huán)境污染之類的素材，要求學(xué)生觀看后發(fā)表見解。如果刻意地追求現(xiàn)代化，英語課變成多媒體課件展示課，教師就成了“放映員”，從表面上看，學(xué)生的興趣很濃，但實際上變成了老師搞“雜?！保瑢W(xué)生看熱鬧。學(xué)生在這樣的課堂上無意注意過多，教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾過大，學(xué)生對語言素材的獲取量相當(dāng)有限。課件的制作是為了教學(xué)，不是單純吸引學(xué)生，課件的制作重在實效。許多教師希望多媒體課件“好玩”一點，“檔次”高一點，特別是用于公開教學(xué)或評優(yōu)活