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南寧高考培訓(xùn)班，一些高一銜接的數(shù)學(xué)題 有懸賞 要快阿

一。已知X^2-3X+1=0 求X^3 + X^3/1的值 二。因式分解a^3+b^3+c^3-3abc

1.明顯x不可能為0，所以兩邊同時(shí)除以x，得到x+1/x=3，x^3+1/x^3=(x+1/x)[(x-1/x)^2+1]=3(9+1)=30.2.原式=(a+b)^3+c^3-3a^2*b-3a*b^2-3abc=(a+b+c)(a^2+b^2+c^2-ab-ac-bc)

高一數(shù)學(xué)銜接補(bǔ)習(xí)，初高中數(shù)學(xué)銜接問題的幾點(diǎn)思考

據(jù)我了解，很多名校很早就提出并著手解決初高數(shù)學(xué)銜接的問題，并且還開發(fā)了具體的校本教材。為什么初高數(shù)學(xué)銜接如此受到重視，顯而易見，高一現(xiàn)在已真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“困難期”，數(shù)學(xué)兩極分化嚴(yán)重

談?wù)勅绾巫龊贸醺咧袛?shù)學(xué)銜接工作 詳細(xì)？

通過入學(xué)教育提高學(xué)生對(duì)初高中銜接重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)緊迫感，消除松懈情緒，初步了解高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為其它措施的落實(shí)奠定基矗這里主要做好四項(xiàng)工作:一是給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)中所占的位置和作用;二是結(jié)合實(shí)例

羅城縣高一數(shù)學(xué)銜接

羅城高一數(shù)學(xué)銜接，高一數(shù)學(xué)教學(xué)中如何做好初高中銜接問題

做好初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的必要工作之一，就要對(duì)初、高中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，了解高中數(shù)學(xué)所需基礎(chǔ)知識(shí)在初中數(shù)學(xué)的情況，哪些被刪除和淡化，哪些知識(shí)又在基礎(chǔ)上有所加強(qiáng)。同時(shí)要注意知識(shí)的同化和更新

淺談初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

二、搞好初高中銜接所采取的主要措施 1．做好準(zhǔn)備工作，為搞好銜接打好基礎(chǔ)。①搞好入學(xué)教育。這是搞好銜接的基礎(chǔ)工作，也是首要工作。這里主要做好四項(xiàng)工作：一是給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)中所占的位置和作用

如何做好初高中數(shù)學(xué)的銜接

因此在高中數(shù)學(xué)中要求學(xué)生通過觀察、類比、歸納、綜合來建立嚴(yán)密的數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。總之，在高一數(shù)學(xué)的起步教學(xué)階段，分析清楚學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因，抓好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接，便能使學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式

如何做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接

”在進(jìn)行高一數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我時(shí)常會(huì)聽到一些家長和學(xué)生反映：高一數(shù)學(xué)課程內(nèi)容多、難度大，時(shí)間不夠用，找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法。針對(duì)這種情況，筆者結(jié)合自己多年來高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，就如何做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效銜接

高一數(shù)學(xué)老師如何搞好初高中銜接教學(xué)

銜接新內(nèi)容。高中教師要熟悉初中數(shù)學(xué)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中的數(shù)學(xué)概念和知識(shí)的要求做到心中有數(shù)，高中數(shù)學(xué)新授課就可以從復(fù)習(xí)初中內(nèi)容的基礎(chǔ)上引入新內(nèi)容。高一數(shù)學(xué)的每一節(jié)內(nèi)容都是在初中基礎(chǔ)發(fā)展而來的，故在引入新知識(shí)