小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論的研究來自對象是什么

學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中通過測量或拼圖學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和為

題干中，小學(xué)通過拼圖學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和，中學(xué)通過證明學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是對前者的擴(kuò)展和加深，這種課程內(nèi)容的組織形式是螺委背航優(yōu)復(fù)父旋式。

學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中通過測量或拼圖學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和為

B 我國課程的內(nèi)容組織形式包括橫向和縱向。課程的橫向結(jié)構(gòu)指的是在一定的課程結(jié)構(gòu)內(nèi)部，各門各類課程所占的比例及治肉她錯勞其相互關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂基本環(huán)節(jié)，課程的縱向結(jié)構(gòu)包括兩種形式：直線式課程，一般小學(xué)數(shù)學(xué)課程

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少年數(shù)學(xué)院以教科院附屬田東小學(xué)主基地學(xué)校這個特色亮點(diǎn)為基礎(chǔ)，借鑒其做法，共享其資源，鼓勵其他學(xué)校通過班級文化角、數(shù)學(xué)課堂、數(shù)學(xué)“小院士”課程、學(xué)校數(shù)學(xué)文化節(jié)等途徑

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