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美術(shù)寶1對1可靠嗎，語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力

一、注重發(fā)散思維的培養(yǎng)

發(fā)散思維是根據(jù)問題提供的所有信息，從多個方面以分析探索的方式去思考，以求得大量新穎思維結(jié)果的一種思維方式。發(fā)散思維一般具有流暢性、變通性和獨特性等特點。我在教學中利用這些特點，注重了對學生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。思維流暢是指在解決問題時，能從一個方向上流暢地產(chǎn)生了多種同類型方案。它以廣博的知識和良好的記憶為基礎。在教學中，我設計了不少串新連舊的綜合練習，以使學生思維的流暢性得到培養(yǎng)。

思維的變通性是指在解決問題時，從不同方向上產(chǎn)生出不同類型的方案。它以靈活性作為基礎。我在教學中采取用一題多解、一題多思來培養(yǎng)學生思維的變通性，讓學生在“多解”“多思”中把握事物的本質(zhì)，加深對知識的理解，培養(yǎng)思維能力。

思維的獨創(chuàng)性是指解決問題的新穎、獨特性。它以流暢性、變通性為基礎。為此，我力爭使教學富于探索性，精心為學生創(chuàng)設探索的情境，發(fā)揚教學民主，引導學生分析學習效果不好的原因及對策，幫助學生一同分析、探索學習中產(chǎn)生的困難或疑惑，鼓勵發(fā)表與同學、老師不同的觀點，鼓勵質(zhì)疑問難，尤其是對教材、教師的講解有不同看法的。評價時，對學生思維結(jié)果中哪怕是一點一滴的合理成分或新穎的東西都要加以肯定，保護學生的好奇心，激發(fā)求知欲，然后全面的進行分析和講解。

二、注重聯(lián)想，想象力的培養(yǎng)

聯(lián)想是根據(jù)事物間的各種關系，由此及彼，由一事物想到另一事物的思維活動。聯(lián)想能喚起學生對舊知識的回憶，溝通知識內(nèi)的聯(lián)系，提供解決問題的線索，促進學生智能的發(fā)展。想象是一種以創(chuàng)造圖像為目的的心理過程，是智力活動最活躍的方面，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，就離不開想象力的培養(yǎng)。聯(lián)想和想象力有利于打破學生思維定勢，開啟學生的創(chuàng)造思維。在培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象方面，我著重抓了以下三個方面：

1.引導學生正確地進行觀察。

中學語文教材中，可用于培養(yǎng)學生觀察能力的內(nèi)容很多，教師在教學中要善于發(fā)掘，精心引導，不僅要教給學生科學的觀察方法，還要結(jié)合教學內(nèi)容進行有效的觀察訓練。要求學生觀察時做到認真細致、全面深刻、有序有向、有靜有動，還要做到多看、多聽、多想、多記，使自己的頭腦盡量儲存多種多樣的表象，更于展開聯(lián)想和想象。

3.鼓勵學生大膽質(zhì)疑問難。

教學中要啟發(fā)學生大膽地提出疑問，對天真幼稚的問題也要耐心解釋，保護學生的積極性，逐步引導學生有目的地為解決問題設疑、質(zhì)疑。通過質(zhì)疑問難，發(fā)展學生潛在的聯(lián)想和想象能力。

三、善于利用原型啟發(fā)

原型啟發(fā)是指從事物的相似或類比中看到或發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。人類科學技術(shù)發(fā)展的歷史已經(jīng)證明，應用原型啟發(fā)去解決問題，是導致創(chuàng)造、發(fā)明的主要思維方法。在語文教學中運用原型啟發(fā)來激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，我采用了如下兩點做法：

利用同類原型進行啟發(fā)。課文無非是個“例子”，它為學生提供了訓練語言的情境，是練能力養(yǎng)習慣的實例。語文教學培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維，就必須抓住有關實例進行啟發(fā)、引導、激發(fā)。如李樂薇的《我的空中樓閣》描寫出了一個想象中的理想小屋，這是培養(yǎng)想象力的很好的課例。我們在教學時應有這方面意識，深入淺出地教給學生進行想象創(chuàng)造的方法，激發(fā)學生創(chuàng)造想象的欲望，并逐步培養(yǎng)其能力。

利用逆向原型進行啟發(fā)，如講解《在馬克思墓前的講話》，我不按先后順序先講馬克思的貢獻后講作者和人民對他的態(tài)度，我是這樣設計教學過程：先讓學生在文中找出能反映作者和人民對馬克思感情態(tài)度的詞語，學生回答“尊敬、愛戴和悼念”，那么就從逆向提出問題為什么馬克思會得到作者和人民的“尊敬、愛戴和悼念”？學生就積極的在文中找答案了，引出馬克思的貢獻這部分內(nèi)容就變得水到渠成了，這樣既能激發(fā)學生質(zhì)疑，培養(yǎng)興趣，又能幫助學生跳出慣性思維的束縛，學會逆向思維，對培養(yǎng)學生思維的批判性，新穎和創(chuàng)造性都是有益的。

創(chuàng)造思維的發(fā)展不僅和智力因素有關，而且和人的個性特征有關。人的聰明才智只有輔之以良好思維個性品質(zhì)才能發(fā)揮它的效能。個性品質(zhì)作為一種內(nèi)在的因素，在很大程度上左右著創(chuàng)造思維的發(fā)展和創(chuàng)造才能的發(fā)揮?，F(xiàn)代社會的發(fā)展，對學生來說，他們每個人的未來是多元的，發(fā)展是多極的，我們的教學不能無視學生的個性差異，把他們綁在同一馬車上向同一方向前進，而應把學生的差異作為一種資源來開發(fā)，給每一個學生提供發(fā)展的機會和條件。