如何快速提高小學(xué)生語(yǔ)江州區(qū)平

如何提高小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)江州區(qū)平

二要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六年級(jí)語(yǔ)文快速提分，教學(xué)盡可能增加趣味性，在活動(dòng)中、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，應(yīng)用語(yǔ)文，使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，這樣才能增加興趣。

堅(jiān)持“以讀為本”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“讀書(shū)”。

六年級(jí)語(yǔ)文怎么提分，小學(xué)階段特別要加強(qiáng)朗讀和默讀的指導(dǎo)。

要重視指導(dǎo)朗讀和學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的方法，用培養(yǎng)語(yǔ)感和感悟力的方法來(lái)理解課文。

默讀，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀，一邊想，知道在什么地方想，想什么。

怎么想。

六年級(jí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)過(guò)的詩(shī)文，要提倡多背誦。

那么，小學(xué)生應(yīng)該怎樣讀好書(shū)呢？

首先說(shuō)說(shuō)朗讀。

并通過(guò)朗讀的實(shí)踐，逐步提高朗讀的水平。

其次是默讀。

默讀的練習(xí)在不同的學(xué)段有不同的要求：一二年級(jí)要求學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀；三四年級(jí)初步學(xué)會(huì)默讀。

能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

五六年級(jí)要求默讀有一定的速度。

六年級(jí)語(yǔ)文如何抓成績(jī)，精讀課文的思考練習(xí)，雖然沒(méi)有明確提出默讀的要求，但是許多練習(xí)必須在認(rèn)真默讀的基礎(chǔ)上完成。

默讀能力的提高有個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程，要求學(xué)生默讀應(yīng)留有比較充裕的時(shí)間，使學(xué)生能切實(shí)地默讀課文，并按要求認(rèn)真思考，默讀以后要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。

二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。

然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。

尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“思考”

提高小學(xué)生習(xí)作水平之我見(jiàn) 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思?！彼鼮樾W(xué)習(xí)作提出了總要求，指明了方向。可是，目前農(nóng)村小學(xué)學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，普遍存在習(xí)作時(shí)“無(wú)話可寫、無(wú)從下筆”現(xiàn)象。習(xí)作題一出，有的等著抄同學(xué)習(xí)作；有的照搬作文選上雷同作文；有的勉強(qiáng)寫出來(lái)，也內(nèi)容枯燥，特別是字?jǐn)?shù)太少。無(wú)奈之下，教師只好有針對(duì)性地布置學(xué)生背作文，然后指導(dǎo)學(xué)生在考試時(shí)改頭換面方法：如何開(kāi)頭、如何點(diǎn)題、如何結(jié)尾。這種應(yīng)付考試做法極為有害，這種“假作”、“套作”現(xiàn)象，檢查不出學(xué)生真實(shí)的習(xí)作水平。它抑制了學(xué)生習(xí)作積極性，抑制了學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)。本人認(rèn)為，提高小學(xué)生習(xí)作水平，應(yīng)把新課標(biāo)精神貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。這樣才能真正解決小學(xué)生習(xí)作難問(wèn)題。具體應(yīng)在以下幾方面進(jìn)行經(jīng)常化、科學(xué)化的訓(xùn)練。抓住擬題，簡(jiǎn)化習(xí)作過(guò)程。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。訓(xùn)練學(xué)生擬題方法可由扶到放。確定文題時(shí)，可采用“人名+特點(diǎn)”填充形式讓學(xué)生自主命題。這樣引導(dǎo)學(xué)生自主擬題，學(xué)生寫來(lái)能貼題而作，且有活可寫。這種“填充式”自主擬題，起扶的作用。當(dāng)學(xué)生掌握一定的命題方法后，可完全放手讓學(xué)生自主擬題。也可只提示某件事，讓學(xué)生去擬出 媽媽教我洗衣服 、 我?guī)蛬寢屜匆路?、 媽媽要我洗衣服 、 我跟媽媽學(xué)習(xí)洗衣服 等等，然后再加以決定對(duì)所擬題目中的取舍。這樣經(jīng)常訓(xùn)練，學(xué)生一定能擬出切合實(shí)際的習(xí)作題日來(lái)。小學(xué)生自主擬題能力的培養(yǎng)，是提高小學(xué)生習(xí)作水平的一個(gè)重要因素。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)還指出：寫作“應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作?！彼裕?jiǎn)化習(xí)作過(guò)程應(yīng)引起關(guān)注。以往習(xí)作訓(xùn)練大多數(shù)是按照“命題—審題—立意—選材—起草—修改—譽(yù)寫”這樣的過(guò)程進(jìn)行的。這樣的寫作教學(xué)流程時(shí)間長(zhǎng)、結(jié)構(gòu)繁雜，信息反饋慢，不能有效調(diào)控習(xí)作指導(dǎo)。一般情況，習(xí)作均采用兩節(jié)課時(shí)間完成，所以簡(jiǎn)化習(xí)作過(guò)程尢為重要。根據(jù)新課標(biāo)精神，習(xí)作過(guò)程可簡(jiǎn)化為“擬題或取材—構(gòu)思—起草—修改和評(píng)論?！弊ビ^察，寫好觀察日記 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力?！庇^察能力的培養(yǎng)被放在首位。觀察是解決學(xué)生“說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話”的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)觀察能力，重在方法指導(dǎo)上。觀察時(shí)，要選好觀察點(diǎn)進(jìn)行觀察。對(duì)同一事物進(jìn)行觀察，觀察點(diǎn)不同，所得印象就不同。觀察時(shí)，既要突出主體事物，又要注意周圍襯托事物。觀察事先時(shí)，既要注意事物的各個(gè)方面和各種特征，注意事物發(fā)展全過(guò)程，使學(xué)生對(duì)所觀察事物有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)；又要注意對(duì)事物的重要方面，把它化整為部分。如把觀察對(duì)象分成幾部分、幾個(gè)片斷，對(duì)它們加以細(xì)致觀察，便于學(xué)生有頭有尾深入了解事物、表達(dá)事物。教給學(xué)生觀察時(shí)要按照一定的順序去進(jìn)行。觀察中，要把觀察的結(jié)果記錄下來(lái)。觀察過(guò)的事物，要求學(xué)生用觀察日記形式整理記錄下來(lái)。寫觀察日記時(shí)，形式不拘。抓讀寫，注重是口語(yǔ)訓(xùn)練。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。教地學(xué)生習(xí)作時(shí)，如何把握“題眼”方法。在課文講析中，應(yīng)剖析作者寫作方法，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的寫作方法進(jìn)行小練筆。