南寧市家教客運(yùn)站家教小學(xué)四年級輔導(dǎo)班好嗎，現(xiàn)在課外輔導(dǎo)班太多了。

現(xiàn)在的輔導(dǎo)班收費(fèi)哪有少的，課外輔導(dǎo)成了一種習(xí)慣，就我國有不應(yīng)該提倡。

南寧中考輔導(dǎo)書推薦，南寧藝考生文化課補(bǔ)習(xí)班哪個(gè)好？

學(xué)大師資雄厚，老師也超級有耐心，很不錯(cuò)的。

一、小學(xué)四年級，成績不太好。

首先應(yīng)該積極引導(dǎo)，肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，不要以為孩子學(xué)習(xí)成績差就沒優(yōu)點(diǎn)了，比方說孩子的身體很好，而且也不在外面搞是非，人也很聰明，等等。千方百計(jì)找孩子的優(yōu)點(diǎn)，不要去打擊孩子，一個(gè)人是活到老學(xué)到老，只要他身體好，精神不出問題

南寧市金橋家教客運(yùn)站家教小學(xué)四年級輔導(dǎo)班好嗎

我的孩子該上小學(xué)四年級了。

這個(gè)問題，身邊有不少朋友都來跟我詢問過，因?yàn)橹拔医o孩子選了一家效果挺不錯(cuò)的在線小學(xué)四年級英語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，因而很多人想向我“取經(jīng)”。其實(shí)對于小學(xué)四年級英語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的選擇，我主要是結(jié)合了孩子的真實(shí)情況來選擇的

在小學(xué)時(shí)期給孩子上輔導(dǎo)班就一定好嗎?。?/p>

我是一位小學(xué)生，在節(jié)假日經(jīng)常被輔導(dǎo)班壓得喘不過氣來。

不一定哦，如果孩子學(xué)習(xí)自覺，上課能聽懂老師的講解，可以不用上輔導(dǎo)班。但如果基礎(chǔ)差，自制力也差，大家說報(bào)班是不是更合適呢？好的輔導(dǎo)班才值得我們報(bào)名，很多家長都表示非常喜歡阿卡索這家機(jī)構(gòu)，孩子在這里學(xué)習(xí)是一件非常輕松愉悅的事。

二、南寧高三寒假培優(yōu)班好的推薦。

一對一”輔導(dǎo)教師在面對一個(gè)學(xué)生單獨(dú)授課的時(shí)候，情緒相應(yīng)地也十分放松，不會有緊張、急躁等情緒。而且經(jīng)驗(yàn)豐富的老師會用幽默的語言提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生大多有一定的自卑心理，老師會在授課中幫助他們樹立起自信心。這些都是平時(shí)在課堂上難于得到的。高三語數(shù)英針對性輔導(dǎo)，試試學(xué)大教育吧~

南寧小學(xué)課外輔導(dǎo)班哪個(gè)好?

精銳比較好，老師經(jīng)驗(yàn)豐富，短期沖刺提分效果明顯。

三、我是四年級學(xué)生想請一名家教輔導(dǎo)數(shù)學(xué)。

小學(xué)四年級？那可以請大學(xué)生做家教，雖然大學(xué)生的費(fèi)用也不相同，但是幾十元一小時(shí)就能搞定，這個(gè)可以去網(wǎng)上搜，有一些家教的中介網(wǎng)。要是請一線教師的話，一百多的也有，那也得至少一百五一小時(shí)，但更多的是二百多一小時(shí)的，還有更貴的

四、小學(xué)語文中,"；在什么地方,誰干什么"；的句式是否錯(cuò)誤？

一年級語文卷子中：正確答案是"什么地方。

所謂“最基礎(chǔ)的其實(shí)就是最關(guān)鍵的、也可能是最高難的”。

這個(gè)問題看似簡單，實(shí)則說道很多，它至少涉及到語言規(guī)范和語言簡潔兩個(gè)方面：

以問題中提供的例子為例：“在山上，小羊吃著草”。這個(gè)句式在語法上是沒有問題的，但在現(xiàn)代漢語中，無論是口語還是書面，都不會這樣去表述。規(guī)范的表述方式是“小羊在山上吃草”或者“小羊在山上吃著草”。兩者比較，前者更規(guī)范和簡潔。而“在山上，小羊吃著草”是一個(gè)典型的漢語西化的句式，一如外國人說漢語的感覺，很別扭。所謂別扭，就是不自然不順暢——顯然不是規(guī)范的漢語句式。

在現(xiàn)代漢語中，為了使語言規(guī)范簡潔，常常要求：在表狀態(tài)時(shí)，相鄰句之間不要重復(fù)出現(xiàn)相同的字或詞——這就涉及到為什么“在什么地方，誰干什么”是錯(cuò)誤的解釋了。舉例：在山上，小羊吃草（或“小樣吃著草”）。在行文當(dāng)中，為了表狀態(tài)（狀語的功能）或者說將狀態(tài)和動作合二為一且能自然順暢，就會自然地在“小羊”和“吃草”中間加上一個(gè)“在”。如此這般，相鄰兩句都出現(xiàn)了“在”，這就犯了語言不規(guī)范（重復(fù)啰嗦）的忌——這是

第一層意思。

第二層意思：該句式最終的表述目的是什么、“在”的使用價(jià)值是什么？

“在”及名詞時(shí)，表“場合時(shí)間”等；“在”及動詞時(shí)，表“狀態(tài)”。提問者所提供的句式終極表述目的是“表狀態(tài)”，所以，按照“相鄰兩句不重復(fù)出現(xiàn)相同的字或詞”原則，保留

第二句的“在”就是合理的。那么，提問者提供的例句“在山上，小羊吃著草”將變成——“山上，小羊在吃著草”——這至少是一個(gè)規(guī)范的、不會讓人產(chǎn)生歧義的句式。

“在”字的合理使用、語言的規(guī)范性、合理性、語言習(xí)慣以及句式的終極表述目的等等，在理論上其實(shí)是很復(fù)雜的，一般的小學(xué)老師很難將其所以然，更別說小學(xué)生了。提問者提供的問題看似很小，其實(shí)反映了目前小學(xué)語文教育中令人堪憂的共性問題：老師資質(zhì)太差學(xué)養(yǎng)太淺，只能引導(dǎo)學(xué)生照貓畫虎，最后是“畫虎不成反類犬”——我們的下一代就是在這樣的基礎(chǔ)教育中走過來，等他們長大成人之后還能不能說寫規(guī)范流暢的、符合中國人語言習(xí)慣的漢語？。這樣的問題值得教育部門和教育工作者深思。