北海哪里有較好的初中補習班？（補物理和數(shù)學的）最好寫出詳細

智達.但是離你家很遠！廣西北海初中數(shù)學

廣西北海中學補課

北海中學數(shù)學提高班

在廣西路和北海大道交叉路口..有個叫精英的輔導學校..以前我們班有很多同學去補，廣西北海的初中

北海數(shù)學輔導學校

如何作好初中數(shù)學的銜接

不會的找補習班，現(xiàn)在很多孩子都在外面補習，廣西初中數(shù)學如何提升

廣西玉林哪里輔導初中數(shù)學好

應(yīng)該首先了解數(shù)學老師的教學情況，還要向?qū)W生了解他們對數(shù)學是否有興趣并且他們對數(shù)學老師是否有偏見，如果都沒有問題就應(yīng)該要問你們是否布置太多的作業(yè)讓學生不想學習

所以，數(shù)學的教學方法很重要，其次學生要會學，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，每種題型做三五題就足夠了，然后就要記住這種題型的解法

如何做好小學初中數(shù)學教學的過渡和銜接 學生從小學升入到初中是一重要轉(zhuǎn)折點，多數(shù)學生都會不適應(yīng)。

從而導致有些學生不能盡快適應(yīng)初中學習，成績不穩(wěn)定，甚至過去成績比較好的學生下降很厲害。

所以讓剛進入初中的學生能很好地接受初中數(shù)學教學，是個比較重要的問題。

搞好入學教育，這是搞好銜接的基礎(chǔ)工作，也是首要工作 通過入學教育，提高學生對小學與初中銜接重要性的認識，增強緊迫感，消除松懈情緒，初步了解初中數(shù)學學習的特點。

二是結(jié)合實例，給學生講清初中數(shù)學內(nèi)容的體系特點和課堂教學特點；三是結(jié)合實例給學生講明初中數(shù)學的學法。

優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，實行分層教學 初一數(shù)學中有許多難理解和掌握的知識點，如絕對值、有效數(shù)學等，對初一新生來講確實困難太大。

因此，在教學中，應(yīng)從學生的實際出發(fā)，采取“低起點、小梯度、多訓練、分層次”的教學方法，將教學目標分解成若干遞進層次逐層落實。

在講授新知識時，我們有意引導聯(lián)系舊知識，特別注意對那些易錯易混的知識加以分析、比較和區(qū)別，這樣可達到溫故知新、溫故探新的效果。

要重視展示知識的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。

初中數(shù)學抽象性強，應(yīng)用靈活，這就要求學生對知識理解要透，應(yīng)用要活。

為此，我們在教學中，抓住時機積極培養(yǎng)。

由此培養(yǎng)學生善于進行自我反思的習慣，擴大知識和方法的應(yīng)用范圍，提高學習效率。

引導學生保持良好的學習方法和習慣 小學生剛升入初中，小學里的許多良好的學習方法和習慣應(yīng)該繼續(xù)保持。

如上課坐姿端正，答題踴躍，聲音響亮，積極舉手發(fā)言等，這些都是初中學生健康、全面發(fā)展所不可缺少的，對于數(shù)學課而言同樣很重要。

一個思維活躍、善于動腦、踴躍發(fā)言的學生，學起數(shù)學來定會得心應(yīng)手，游刃有余，通過多年初中教學，我認為進入初中的學生應(yīng)養(yǎng)成幾個習慣。

養(yǎng)成提前預(yù)習、主動自學的習慣。

預(yù)習是自學的開始，小學階段往往不那么重視。

因此，我們應(yīng)多激發(fā)學生預(yù)習的興趣，待學生有了一定的預(yù)習習慣和預(yù)習能力后，再布置一些數(shù)學概念、法則的題目，再過渡到不布置預(yù)習提綱學生便能自覺預(yù)習，主動提出難以理解的問題，為學習新課知識打下基礎(chǔ)。

養(yǎng)成專心聽講，樂于思考的習慣。

我們在抓好學生專心聽講的同時，重視教會學生思考。

規(guī)范作業(yè)，強化訓練。

教會學生記筆記，也不失為培養(yǎng)學生復(fù)習能力的一種辦法。

筆記包括三方面：記問題。

記課上未聽懂的問題，便于課后請教同學或老師，把問題弄懂。

記疑點。

記思路和方法。

勤記老師解題思路和方法，這對于啟迪思維、開闊視野、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力，并對提高解題思路大有好處。

總之，中小學數(shù)學銜接工作執(zhí)勢在必行，我們要重視中小數(shù)學教學的銜接，盡快讓學生適應(yīng)中學的學習，擺脫依賴性，增強自覺性

我現(xiàn)在是一名高中學生，英語還不錯，但是在小學升高中的時候英語很不理想，相反，我的數(shù)學很好，所以我花了很多的時間在英語上，不過都沒見成效，詞匯量不夠，語法耶糟的一塌糊涂，請了很多補課老師可是成績還是上不去。

當時我也很郁悶，甚至有一段時間很頹廢，對英語喪失了信心。

另一方面，可能是你所教的班級數(shù)學本就不是強項，基礎(chǔ)不扎實，考試也就不怎么理想！不占用學生太多的時間來學英語，反而鼓勵他們?nèi)姘l(fā)展。

不可否認，你的想法是好的，不過在我看來，英語也是很重要的，初中的是基礎(chǔ)，對高中也幫助很大，千萬不能落下。

要不然兩極分化會很嚴重。

初中數(shù)學說難也不難，關(guān)鍵是真的技巧和適合自己的好的有用的方法，多練習，做一些不同類型的題目…………當然，也要配合好老師的教學…………我也不是專業(yè)人員，只是遇見同樣的問題一時有感而發(fā)罷了。

我接觸到的初一的學生，常聽一些學生說“這題怎么這么難啊”一類的話，而且原本在小學數(shù)學成績不錯的同學紛紛“馬失前蹄”不幸落于馬下，而且一落就再也起不來了。

因此同學們學習數(shù)學的熱情似乎減了幾分，對數(shù)學幾乎是躲之不及，更別提什么興趣了。

造成這些現(xiàn)象的原因是同學們沒有做好初中數(shù)學與小學數(shù)學的過渡，許多同學沒有抓住這一點，結(jié)果就導致了對知識不理解、成績下滑、學習熱情不高等情況頻頻出現(xiàn)。

初中數(shù)學與小學數(shù)學的側(cè)重點是不同的。

小學數(shù)學側(cè)重是打下數(shù)學的基礎(chǔ)。

因此，其內(nèi)容主要是數(shù)、數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系；各種量與計量的方法；各種基本運算、基本的數(shù)量關(guān)系；以及簡單的代數(shù)知識等。

初中數(shù)學則側(cè)重于培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，包括計算能力、自學能力、分析問題與解決問題的能力、抽象邏輯思維的能力等。

在內(nèi)容上增加了復(fù)雜的平面幾何知識，系統(tǒng)學習代數(shù)知識，運用方程解決實際問題；數(shù)擴展到有理數(shù)、實數(shù)；還有簡單的一次函數(shù)與二次函數(shù)。

初中數(shù)學和小學數(shù)學有著許多大的差別。

負數(shù)是一個新學的抽象的概念，完全靠理解性的知識，而負數(shù)的計算、正負號的變化想必會讓同學們吃盡了苦頭，而接踵而至的就是絕對值、相反數(shù)、數(shù)軸等一些問題，遇到一些難題時更是無從下手。

因此，同學們需要認真理解概念、多做習題，才能將這條鴻溝一點點填滿，因為這可以說是初中代數(shù)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不打好的話，學習后面的內(nèi)容完全是一頭霧水，到了那時再回過頭來學習就太晚了。

從“數(shù)”到“式”小學生在六年中學習的主要是具體的數(shù)以及具體的數(shù)之間的運算，而到了初一接觸到的是用字母表示數(shù)，建立起了代數(shù)概念。

在我們看來，“代數(shù)”，就是用字母來表示一個數(shù)，但實際上絕非如此。

其實，細心的人會發(fā)現(xiàn)，初中里學習的內(nèi)容多是小學內(nèi)容的擴展。

小學數(shù)學與初中數(shù)學實際上是有很多關(guān)聯(lián)的。

只要從小六到初一的過度在老師的引導下，找出“數(shù)”與“式”之間的內(nèi)在聯(lián)系以及區(qū)別，在知識間架起銜接的橋梁，也為后面的更多內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)，這樣才能在眾多的考試面前不亂陣腳，游刃有余。

這是因為，用算術(shù)法來解應(yīng)用題大多要用逆向思維，而方程所用的大多是正向思維，兩者孰輕孰重一目了然。

下題就是個很好的例子：由以上三點看來，初中數(shù)學與小學數(shù)學的不同之處主要體現(xiàn)在知識范圍與思維方式兩個方面，要學好初中數(shù)學，一定要讓自己的思維更富邏輯性

我接觸到的初一的學生，常聽一些學生說“這題怎么這么難啊”一類的話，而且原本在小學數(shù)學成績不錯的同學紛紛“馬失前蹄”不幸落于馬下，而且一落就再也起不來了。因此同學們學習數(shù)學的熱情似乎減了幾分，對數(shù)學幾乎是躲之不及，更別提什么興趣了。造成這些現(xiàn)象的原因是同學們沒有做好初中數(shù)學與小學數(shù)學的過渡，許多同學沒有抓住這一點，結(jié)果就導致了對知識不理解、成績下滑、學習熱情不高等情況頻頻出現(xiàn)。初中數(shù)學與小學數(shù)學的側(cè)重點是不同的。小學數(shù)學側(cè)重是打下數(shù)學的基礎(chǔ)。因此，其內(nèi)容主要是數(shù)、數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系；各種量與計量的方法；各種基本運算、基本的數(shù)量關(guān)系；以及簡單的代數(shù)知識等。初中數(shù)學則側(cè)重于培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，包括計算能力、自學能力、分析問題與解決問題的能力、抽象邏輯思維的能力等。在內(nèi)容上增加了復(fù)雜的平面幾何知識，系統(tǒng)學習代數(shù)知識，運用方程解決實際問題；數(shù)擴展到有理數(shù)、實數(shù)；還有簡單的一次函數(shù)與二次函數(shù)。初中數(shù)學和小學數(shù)學有著許多大的差別。負數(shù)是一個新學的抽象的概念，完全靠理解性的知識，而負數(shù)的計算、正負號的變化想必會讓同學們吃盡了苦頭，而接踵而至的就是絕對值、相反數(shù)、數(shù)軸等一些問題，遇到一些難題時更是無從下手。因此，同學們需要認真理解概念、多做習題，才能將這條鴻溝一點點填滿，因為這可以說是初中代數(shù)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不打好的話，學習后面的內(nèi)容完全是一頭霧水，到了那時再回過頭來學習就太晚了。從“數(shù)”到“式”小學生在六年中學習的主要是具體的數(shù)以及具體的數(shù)之間的運算，而到了初一接觸到的是用字母表示數(shù)，建立起了代數(shù)概念。在我們看來，“代數(shù)”，就是用字母來表示一個數(shù)，但實際上絕非如此。其實，細心的人會發(fā)現(xiàn)，初中里學習的內(nèi)容多是小學內(nèi)容的擴展。小學數(shù)學與初中數(shù)學實際上是有很多關(guān)聯(lián)的。只要從小六到初一的過度在老師的引導下，找出“數(shù)”與“式”之間的內(nèi)在聯(lián)系以及區(qū)別，在知識間架起銜接的橋梁，也為后面的更多內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)，這樣才能在眾多的考試面前不亂陣腳，游刃有余。這是因為，用算術(shù)法來解應(yīng)用題大多要用逆向思維，而方程所用的大多是正向思維，兩者孰輕孰重一目了然。下題就是個很好的例子：由以上三點看來，初中數(shù)學與小學數(shù)學的不同之處主要體現(xiàn)在知識范圍與思維方式兩個方面，要學好初中數(shù)學，一定要讓自己的思維更富邏輯性，要學會用數(shù)學的眼光去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題。實踐表明，培養(yǎng)學生把解題后的反思應(yīng)用到整個數(shù)學學習過程中，養(yǎng)成檢驗、反思的習慣，是提高學習效果、培養(yǎng)能力的行之有效的方法。初中數(shù)學與小學數(shù)學如何銜接？？而小學學生的數(shù)學學習習慣和學習方法與中學生應(yīng)有的學習習慣也不盡一致，因此，在教學過程中必須注意中小學數(shù)學的銜接.？內(nèi)容上的銜接？小學數(shù)學是在算術(shù)數(shù)中研究問題的，而中學數(shù)學一開始就有有理數(shù)，因此，從算術(shù)數(shù)過渡到有理數(shù)是一大轉(zhuǎn)折，為此，須抓住以下幾點：？講清楚具有相反意義的量，是引入負數(shù)的關(guān)鍵.？這里，可以通過多舉些學生熟悉的實際例子，如何區(qū)別零上溫度和零下溫度這兩個具有相反意義的量呢？又如，珠穆朗瑪峰的海拔高度和欽州市盆地的海拔高度是具有相反意義的量等等，在教學中可以多舉一些例子