一：初中英語同步100 ，新初一銜接班英語課程安排，初一英語銜接班

看來明年還得給孩子定一套

快開學了批步補習提優(yōu)，之前在老師家效果不大

二：玉林市小升初補習班好

要看孩來自子的學習怎么樣，有些學缺生自控能力差，那一對一的補習可能相對好，因為比較有針對性。有=些=人自控能力比較好玉，那么可以報班課。崇左英語學習，我孩子明年參加小升初考試，想沖一下東華公辦。我今年寒春幫他報了卓越教育的一對一，那里是根據(jù)孩子的實際情況教學的，老師在講課時靜屬困條磁含者很小耐預不但幽默

如何做好中小學英語銜接工作

長期以來中小學英語教育教學存在著嚴重的各自為陣，相互脫節(jié)的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象嚴重阻礙了英語教育教學的發(fā)展。本文就如何做好中小學英語教學銜接工作談談以下幾點看法。小學生升人初中一年級前，已經(jīng)學習了幾年英語，并且對基本的英語交際用語i簡單的句型以及基本語音知識等有了一定的基礎(chǔ)。當他們進入中學后，英語學習既是小學英語的終點，又是初中英語的起點。如果中學英語教師還是按傳統(tǒng)的英語教學模式和方法從事英語教學活動，勢必會極大地破壞學生學習英語的積極性。1 遵循英語銜接教學的原貝 教師可以根據(jù)學生的學習進度和理解的程度有目的、有步驟地增加教學內(nèi)容，改進教學方法，提供新的信息，從而激發(fā)學生主動學習的欲望，確保他們在進行下一步活動之前掌握所學的知識。崇左英語補習，教師按教學內(nèi)容的順序逐步增加難度，或復雜性。有序地進行課堂提問是貫徹循序漸進銜接原則的重要環(huán)節(jié)。一是引導式提問。二是理解式提問。通過提問，教師讓學生理解知識，并將其知識應用到解決問題之中；三是討論式提問。老師提出問題之后，讓學生討論，提出解決問題的辦法。教師在進行一階段的提問之前，應把本階段的問題同已經(jīng)學過的內(nèi)容結(jié)合起來。有計劃、有步驟、有順序地進行提問，可以幫助學生系統(tǒng)思考，從而獲得對相關(guān)聯(lián)內(nèi)容的整體理解。教師在組織英語教學活動的過程中，應當注意課與課之間、單元與單元之間、某一具體課文的前后之間、上下結(jié)構(gòu)之間的自然連貫。初一英語鞏固銜接，了解和熟悉小學的教學內(nèi)容，可以避免中學教學內(nèi)容與小學教學內(nèi)容的脫節(jié)。陸川上牛津7A之前，認真仔細地研究小學英語的內(nèi)容，組織系統(tǒng)地復習，包括詞匯、句子、語法和交際口語等。在系統(tǒng)復習的過程中，教師既熟悉了小學的教學內(nèi)容，又可以了解學生對小學英語的掌握程度，預測學生的口語能力和運用英語的能力，然后調(diào)整教學計劃，更好把握英語教學中的詳略難易。教師可以經(jīng)常去聽小學英語課，相互交流中小學英語教學信息，以便掌握小學英語教學規(guī)律，明確小學英語與七年級英語的相同相異處，以便找準銜接點，包括詞匯、語法項目和語言功能等。3注意學生的英語學習興趣的銜接 小學生獨有的年齡特征表現(xiàn)出對新鮮事物好奇、好動、好問。進入初一后，他們依然天真浪漫，有正義感，對不喜歡的人和事會表示憎恨。4注重學生學習習慣的銜接 英語教師應保留部分好的小學英語學習的習慣。積極舉手發(fā)言的習慣；學唱英語歌的習慣；做英語游戲的習慣；輪流在黑板上做練習的習慣等。英語教師應有意識地培養(yǎng)學生課前預習，找出問題；課內(nèi)認真聽課和做筆記，積極思考，積極提問的習慣；課后整理筆記，完成家庭作業(yè)，及時復習，鞏固提高的習慣；早上朗讀，晚上默讀的習慣；課前找出問題，課內(nèi)提出問題、討論問題、分析問題，課后思考問題和獨立解決問題的習慣；培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則，獨立歸納語法規(guī)則，自覺運用語法規(guī)則進行真實情景下的言語交流的習慣。學生學習只憑一時興趣，缺乏主動性，視、聽、說的活動多于讀、寫的活動。學生通過聽和直觀感知，學習了一些常用的詞匯，簡單的句子和少量的語法知識。從簡單英語學習向內(nèi)容較復雜的英語轉(zhuǎn)化；從只用YES、NO的簡單言語交流活動向用整旬回答或用特殊疑問句的回答方式轉(zhuǎn)化；從學生被動學習向主動學習轉(zhuǎn)化。6根據(jù)中小學英語教學規(guī)律，注重教學評價內(nèi)容和形式的銜接 教師要組織難易適中的診斷性英語考試

三：如何做好高一新生的英語過渡工作

對于剛剛步入高一的學生來說，在初高中銜接的過渡階段存在一些問題。這對于高一新生而言，的確需要一段時間才能適應。高中英語則要求“學會使用
個單詞和
個習慣用語或固定搭配”。由此可見，高中英語的詞匯量是初中英語的兩倍以上。不僅如此，詞匯考查還要求學生既要了解英語詞匯常見的漢語意思，又要掌握它們在特定語境中不同的含義及用法。在語法方面，初中英語學的主要是基礎(chǔ)語法，基本的用法掌握以后就可以了。而到了高中階段，不但要求學生全面掌握語法知識點，而且語法更注重的是在語法填空與短文改錯中的靈活運用，確實有一定的難度和靈活度。首先進行語音、句子成份以及句子結(jié)構(gòu)的復習鞏固。小學并未教授音標，初中也沒有系統(tǒng)教授，所以音標的學習就顯得很重要。高中詞匯量猛增，學習了音標，就為學生自主識讀單詞打下了基礎(chǔ)。同時，高中階段，語法教學是重難點，很多語法項目都與句子成份有密切的關(guān)系，但許多學生連最基本的主系表、主謂賓結(jié)構(gòu)都不能辨別，因此句子結(jié)構(gòu)的學習至關(guān)重要。使備課和講課更符合農(nóng)村學生實際，更具有針對性，避免出現(xiàn)課堂內(nèi)容過多過繁；重視學生學習中的疑點、重點和難點，有的放矢，真正發(fā)揮指導者的作用。而高中英語學習則需要學生以一種積極的、主動自覺的心態(tài)去完成課程預習、導學案的完成以及相關(guān)高考模擬的限時訓練。教師應該有針對性地對他們進行正確引導，端正學習態(tài)度，消除消極情緒，讓他們明白高一年級雖然是起始年級，但它是整個高中階段打基礎(chǔ)的重要階段。，培養(yǎng)英語學習習慣。還要通過歸類、分析和比較，使知識條理化，并根據(jù)學生個人的實際有針對性地復習。解題方面，建議學生設(shè)置一個糾錯本，把練習題、試卷上出現(xiàn)的易錯點、易混點進行分類整理歸納，找出自己的錯誤規(guī)律，逐個解決，定時復習，提高自己的解題能力。總而言之，通過多年的教學實踐，我感到，如果教師和學生在以上幾個方面做出努力

從簡單英語學習向內(nèi)容較復雜的英語轉(zhuǎn)化；從只用yes、no的簡單言語交流活動向用整旬回答或用特殊疑問句的回答方式轉(zhuǎn)化；教學生一句簡單的everyday english；；a song；