在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中怎樣舉例

盡管每堂數(shù)學(xué)課有每堂課的既定目標(biāo)，也有各自的重心所在，但就整體來看，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們最應(yīng)該下功夫的“點(diǎn)”在什么地方呢？什么是最需要去做的事呢？

一是“激發(fā)學(xué)生的興趣”?！皵?shù)學(xué)好玩”曾經(jīng)是數(shù)學(xué)家陳省身先生對數(shù)學(xué)的贊美。但為什么數(shù)學(xué)所特有的魅力對好多學(xué)生來說常常難以感受呢？這值得我們思考。富川補(bǔ)課是在哪里有

二是“引發(fā)數(shù)學(xué)思考”。

三是“培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣”。這是在數(shù)學(xué)課程大綱或課標(biāo)中首次提出培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題。學(xué)習(xí)習(xí)慣指在長期的學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成的、較穩(wěn)固的學(xué)習(xí)行為、傾向和習(xí)性。只不過學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)習(xí)習(xí)慣有好有差，這就需要我們在教學(xué)中予以引導(dǎo)，加以培養(yǎng)三是良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣能幫助學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生今后在適應(yīng)終身學(xué)習(xí)上受益。

四是“使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法”。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和方法比較單一，類型模仿、習(xí)題演練成為最主要的方法，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中顯得比較被動，缺乏自主的、多樣化的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法放在一個重要的地位。方法的培養(yǎng)需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的具體過程中蘊(yùn)含。這里的“恰當(dāng)”是指學(xué)習(xí)方法要反映數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特征，對學(xué)生而言，不僅是適宜的而且是有效的

“有目的的引導(dǎo)”為“放手讓學(xué)生自主摸索”我們很多老師在引進(jìn)一節(jié)新課的時候，往往有目的性的小心翼翼的導(dǎo)入新課，甚至有的老師“直入主題”。我所謂的自主摸索，就是摒棄老師有目的的導(dǎo)入課，而是在課堂上，利用10分鐘左右的時間，在老師的引導(dǎo)組織下，放手讓學(xué)生去摸索去發(fā)現(xiàn)本節(jié)所要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)以及重難點(diǎn)，以及對本節(jié)知識拓寬自己的看法和見解。學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對本節(jié)知識點(diǎn)的把握，教師根據(jù)對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，通過師生共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，學(xué)生再通過自學(xué)、生生互動、師生互動等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)，并對自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題先行深入探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示成果做準(zhǔn)備。預(yù)設(shè)問題，引入探究。在這三個直角三角形下面附加四個問題：你能求出30°，45°，60°角的正弦值嗎？請你觀察以上三個函數(shù)值，你能找個竅門以最快的速度記住它嗎？請同學(xué)們比較以下函數(shù)值的大小。這樣，經(jīng)過一系列的探究后，比老師“直入主題”的導(dǎo)更？富川學(xué)校在哪里，通過形式多種多樣的師生、生生的互動學(xué)習(xí)、感受交流，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程，不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！袄蠋煹恼故尽睘椤胺攀肿寣W(xué)生展示成果”在一節(jié)課中，我們很多老師學(xué)會了包辦：“包想”“包講”“包做“，往往會出現(xiàn)“老師講的口干舌燥，學(xué)生收效不大的局面”。那么又如何讓學(xué)生“領(lǐng)情”呢？那倒還不如把權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生來“展示成果”！富川小學(xué)地址，那怎么展示呢？富川培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，注意每個學(xué)生展現(xiàn)的機(jī)會，尊重每一個學(xué)生，鼓勵每個學(xué)生，讓每個學(xué)生都敢想、說、問、演、答，張揚(yáng)個性，釋放潛能。大膽放手讓學(xué)生自評與互評 最后一個“放”，就是別忘了放手讓學(xué)生從以下幾個方面展開自評與互評：1知識點(diǎn)。2解題的關(guān)鍵。3注意事項(xiàng)。4容易出現(xiàn)的錯誤。5輔助線的添加，輔助線的添加規(guī)律。6做題時出現(xiàn)的錯誤。7一題多解的不同點(diǎn)與相同點(diǎn)。這種“收放有度”，充分利用了“自主探究”“小組橫縣”“學(xué)生表演展示”這一教學(xué)組織形式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。一節(jié)好的課，不在于“講的是否精彩”、“講的是否到位”、“講的是否透徹”。我們的課堂如果是教師以“講”為主的課堂教學(xué)，甚至是表演的課堂，學(xué)生不痛不癢。一句話，或沒有留下烙印，或留下了但不能翻刻出來。課堂是要講的，不講不成課。但怎么講？尤其是講多少？這些都是需要永恒研究的問題。課堂的本質(zhì)在“學(xué)”而不在“講”，要把充足的時間留給學(xué)生學(xué)。講也是學(xué)的一種方式，但不能成為幾乎唯一的方式，學(xué)的方式應(yīng)多種多樣，尤其應(yīng)探究主動學(xué)和自己學(xué)的方式。讓學(xué)生通過展示，提高其語言表達(dá)能力、展示自我能力，自信心會逐漸得到增強(qiáng)，自卑感慢慢消失，讓每一個孩子都能抬起頭來走路

我最喜歡的一堂語文課400字作文。

對我印象最深的是 臥薪嘗膽 這一課。那是上周的一節(jié)語文課。老師走進(jìn)教室，在黑板上寫了四個大字，然后轉(zhuǎn)身向大家說：“今天我們上 臥薪嘗膽 ”接著老師打開大屏幕，上面出現(xiàn)了一幅畫，老師問我們，這是誰？大家異口同聲的說：“越王勾踐”。在講到吳王和謀臣時，老師讓我們扮演這兩個角色。我立刻和小組里的同學(xué)表演起來，過了幾分鐘，老師讓大家靜下來，請幾個人上臺表演。曾佳輝把吳王表演得活靈活現(xiàn)，一副驕傲自滿、狂妄自大、目中無人的樣子，根本聽不見別人的話。逗得大家哈哈大笑。最后，老師讓大家討論現(xiàn)在是否需要“臥薪嘗膽”，大家激烈的討論起來，然后，老師問到底需要不需要？有人說不需要，有人說需要。大家都知道了，臥薪嘗膽不是形式，而是一種精神。雖然這節(jié)課已經(jīng)過去一段時間，但是課堂上老師幽默的語言和同學(xué)們爽朗的笑聲常?？M繞在我的耳邊