在當今社會發(fā)展中，年輕的父母們往往沒有更多的精力來兼顧孩子和工作，因此隔代教育必然存在。隨著社會的發(fā)展，年輕的思想進一步的進步，似乎年輕人對于隔代教育產(chǎn)生了一定的否定性成分。今天秦學教育為大家準備了隔代教育的益處，以及如何發(fā)揮隔代教育的優(yōu)勢，希望能夠幫助到大家，想要了解更多相關(guān)資訊，請關(guān)注秦學教育廣西官網(wǎng)。

    那么“隔代教育”本身就一定是有問題的嗎?當然不是。隔代教育的弊端固然有，比如很多人擔憂的：老人溺愛孩子;生活習慣不好，給孩子的影響不好;比較傳統(tǒng)，不接受新的事物;有些迷信，帶孩子的方法不科學……

    但我們不能因此而忽略了隔代教育的益處——

    * 老人的心態(tài)更平和。大多數(shù)老人雖然可能嘮叨、對年輕父母的做法不滿，但是面對孩子偶爾的失誤時，不會像年輕父母那樣容易爆發(fā)情緒。

    * 老人在育兒事上也有著更加豐富的經(jīng)驗，尤其是孩子從嬰兒到小學生的這個階段，老人家的經(jīng)驗和做法能夠給年輕父母帶來很多幫助。

    * 老人念舊，逢年過節(jié)、待人接物都講究過去的禮數(shù)，這正是可以言傳身給到孩子的傳統(tǒng)文化教育。

    ……

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    隔代教育，可稱得上是精神文化的傳承。老人家大半輩子積攢下的人生經(jīng)驗和精神文化，比年輕父母更多、更厚，是給兒孫后代留下的寶貴財富。

    事實上，有時候老人也并不像我們的既定印象那樣，帶著年輕人不接受的思想與習慣教育孩子。比如小琛奶奶。

    隔代教育不僅僅是溺愛孩子或刻板教育，老人家的思想也會很“前衛(wèi)”

    小琛媽媽暑假帶小琛回老家探望老人，第一天奶奶就“告了個小狀”。原來，奶奶白天帶小琛出去玩，小琛在玩具店里看看這個摸摸那個的。奶奶擔心小琛弄壞，就一直嘮叨著不讓亂碰，沒成想，小琛一本正經(jīng)地跟奶奶說：“看一下不會壞的，如果真的不小心弄壞了，我們可以買下來。”

    聽到小琛奶奶說到這里，小琛媽媽很擔心奶奶會因此覺得小琛不懂事。沒想到奶奶卻說，孩子現(xiàn)在跟以前不一樣了呢，有主見、能說會道，膽兒也大了。

    小琛媽媽內(nèi)心暗喜，斟酌良久，告訴了奶奶，這是孩子上了訓(xùn)練營的原因。本以為奶奶會心疼錢、有意見，沒想到奶奶說：“培養(yǎng)孩子是好事兒啊，掙了錢不就是為了孩子嗎?父母給打下江山，孩子也得有本領(lǐng)守住江山啊!你們給孩子報這個課，我非常贊同!”

    小琛媽媽驚訝極了，奶奶平日里特別省吃儉用，沒想到在這件事情上這么支持，雖然沒什么文化，眼光卻如此長遠，看事情如此開明，這些也打破了小琛媽媽對老人教育固有的一些看法。

    一方面，這也告訴我們，年輕家長應(yīng)該先放下對老人的固有印象，不要急于為“隔代教育”下結(jié)論。

    另一方面，在與咨詢師的溝通中，我們得知，小琛媽媽原本也是一個無條件順從長輩、沒有主見的人，現(xiàn)在卻不這樣了?；蛟S正是在不斷提升自身執(zhí)教能力、改善自身能量場的過程中，影響了孩子，也影響了老人。

    所以，這也是我們想要提出的另一個觀點，如果避免不了隔代教育，那就從自身改變開始，引領(lǐng)家庭能量場變得更好。

    這一點，小軒媽媽做的就很好。

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    父母要學會平衡祖孫關(guān)系，化解隔代教育中可能出現(xiàn)的問題

    這是最近發(fā)生的事了，這天晚上，小軒興奮地跟媽媽講述自己白天在游泳池幫同學小瑞克服對水的困難的事情，姥姥就插話了：“小瑞這次期末考試三科都是100，挺不錯的，小軒你可得向人家學習呀!”

    此話一出，小軒立刻表示了不滿，還跟姥姥較勁：“這有什么了不起的，下次我也能考100!”

    老人家都愛比較自己的孩子，這無可厚非，但是這種比較如果影響了孩子，那就不好了。

    小軒媽媽沒有直接對姥姥表達自己的意見，而是先安慰了小軒：“我們說過，只要努力認真，不管考多少分，你都是我們最愛的兒子。而且期末考試后我們也分析了錯題的原因，只要找到原因，找到正確的改進方向，朝著這個方向去努力，那下一次考試一定會進步的，對不對?其實學習是你自己的事情，姥姥就是關(guān)心你，沒有別的意思。”

    這話非常奏效，小軒瞬間開心了，并表示非常謝謝媽媽相信自己。

    事情到這里并沒有完。小軒媽媽私下與小軒姥姥溝通了此事，也講了自己的想法，小學一年級不要完全用100分來定義學習的“好壞”，現(xiàn)在要做的是培養(yǎng)孩子對學習良好的感受力，以及良好的學習習慣。孩子的自信心需要幫助他建立而不是打擊。

    當然，小軒媽媽也肯定了小軒姥姥的心意，知道姥姥是為了孩子好，不過以后可以私下商量一下再說。曉之以理動之以情，小軒姥姥表示了理解。這個小插曲很快就過去了。

    小軒媽媽在這件事上，正是做了祖孫之間的“平衡秤”，化解了祖孫之間的摩擦。

    也印證了我們的觀點，如果“隔代教育”避免不了，那就發(fā)揮自己的智慧，影響老人，改變孩子，減少隔代教育的問題。

    小軒媽媽無疑是智慧的，但也有人說了，我家老人有點“油鹽不進”，怎么辦?小語媽媽就有這樣的困擾。

    提升執(zhí)教智慧，掌握執(zhí)教能力，用自己的能量感染、帶動老人

    與大多數(shù)家庭一樣，小語父母工作忙碌，于是暑假期間，小語姥姥就來家里幫忙照顧小語。但是姥姥的到來，使小語家的能量場發(fā)生了變化。

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    小語姥姥經(jīng)常出現(xiàn)“負語言”和“負能量”。

    舉幾個小例子：

    晚上吃完飯，姥姥出去遛彎兒，小語在家把碗給洗了。姥姥回來之后得知此事，并沒有夸獎小語，而是說：“她刷的碗能用嗎?跟沒刷一樣。”

    下班回到家，姥姥讓小語媽媽把水端到衛(wèi)生間，剛好馬桶需要沖，小語媽媽就拿水沖了馬桶。姥姥看見后急了：“讓你把水端過去，沒讓你沖馬桶!”小語媽媽解釋之后，姥姥說：“哦，沒事了，你沖吧。”

    七夕節(jié)，小語媽媽想給小語姥姥一個驚喜，于是買了玫瑰花送給小語姥姥，小語姥姥卻說：“七夕給我送什么花呀。”隨手便將花放到一旁了。

    ……

    諸如此類的情況還有很多。這影響的不止是小語媽媽的情緒，更是讓整個家庭能量場都出現(xiàn)了變化。

    小語媽媽一方面擔心自己的情緒受到影響后，會進而影響小語的狀態(tài)。另一方面也更擔心姥姥的模式會很大程度地影響小語的模式。

    那小語媽媽是怎么做的?——用自己的能量感染、帶動老人。

    這實際上是很不容易做到的。

    小語媽媽在面對小語姥姥的狀態(tài)時，曾有過低落，有過懷疑，也想過自己這樣做究竟對不對，是不是徒勞無功?

    但是經(jīng)過咨詢師老師的鼓勵以及和其他爸爸媽媽的交流，小語媽媽更加清晰了自己的態(tài)度。

    過去的經(jīng)歷讓姥姥形成了如今的模式，我們要接納、包容，感知我們與老人之間的愛。放下對老人的期望，保持自己溫熱的能量場，一點點感染老人。

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    想通這些，雖然一時半會改變不了老人，但是，明確了自己的目標和態(tài)度，使自己的情緒不被影響，才能進一步用積極正向的能量感染老人、影響孩子，家庭能量場才能越來越好，孩子成長也會越來越好。

    世上有千萬個家庭，也會有千萬個隔代教育。

    不會有固定的案例，也沒有人能給出一個具體的方法來告訴年輕家長們?nèi)绾伪苊飧舸逃械膯栴}。

    但畢竟父母才是孩子最直接的影響者和教育者，提升自身執(zhí)教能力，掌握更多執(zhí)教智慧，才能更從容地面對家庭教育中出現(xiàn)的各種問題，才能更好地影響老人、孩子，也讓隔代教育能夠真正發(fā)揮出自己獨有的價值。