現(xiàn)階段對于學生犯錯誤的問題有部分老師是不敢管的，畢竟現(xiàn)在孩子都是家長的心肝寶貝，但是放任不管對于一位教育工作者來說自身會受到譴責，其實這樣的問題還是很常見的，小編今天為大家整理了學生犯錯該怎樣管的相關事件，希望小編的整理能夠幫助到大家，更多相關資訊，請關注秦學教育廣西官網(wǎng)!

“現(xiàn)在的老師真是不好當啊!認真負責一點吧，被譴責太嚴厲、不人道;寬松仁慈一點吧，又被批評松懈、不上心。真難!”

小編曾看到后臺有老師感慨，如今不知道該如何管教學生了，竟逐漸處在一種“管也不對，不管也不對”的尷尬境地。

或許，這是讓很多老師既頭疼又無奈的問題。學生犯錯，該不該管?怎么管?

近日，中國青年報社社會調查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)，對2002名受訪者進行的一項調查顯示，77.9%的受訪者支持教師用適當?shù)姆绞焦軐W生。私下批評、適度當眾批評和通知家長是受訪者接受度較高的老師管學生的方式。

據(jù)了解，參與本次調查的受訪者中，73.6%的受訪者是中小學生家長。

老師，來看看他們都是怎樣說的，有沒有說出你的心聲?

很多老師開始擔心，越來越不知道該如何管教學生了

調查中，57.3%的受訪者覺得現(xiàn)在中小學老師對學生管得松，其中16.0%的受訪者覺得非常松，26.7%的受訪者覺得一般，16.0%的受訪者覺得管得嚴。

近年來，不少老師都遇到過這樣的問題：雖然從教多年，但卻感覺到，自己越來越不知道該如何管教學生了。當學生犯錯時，老師們心存戒備，放不開手腳，想管卻怕管。慢慢地，很多老師就處在了“管也不對，不管也不對;管嚴了不對，管松了也不對”的尷尬境地。

教師懲戒權，作為本該屬于教育者的權利，正在悄然弱化甚至失去。

當被問及現(xiàn)在如何管教學生時，南昌市某小學語文老師感嘆道：“20世紀80年代時，一把尺子打下去，沒有問題，但是現(xiàn)在不行了。管教學生時，教師自然而然去尋求一種安全感。”還有老師表示，“如果你愛生心切動了手，后續(xù)的事情將是非常麻煩的。”

河南省某中學90后初二班主任劉霞(化名)表示，學生犯錯的時候，她都是先講道理，讓學生心服口服。“不是特別嚴重的事件，一般不打電話通知家長，因為學生感覺叫家長是很丟人的事”。

劉霞說，她管學生會很注意拿捏分寸。“我2006年上初中時，學生不聽老師話，老師就拿粉筆頭擲，拿小木棍敲，現(xiàn)在的老師不敢這樣”。

教師緣何不再舉“戒尺”?

究竟是什么弱化了教師懲戒權?

法律無明確界定，懲戒尺度難把握。盡管教育部2009年下發(fā)的《中小學班主任工作規(guī)定》中指出，班主任有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。但截至目前，在“適當?shù)膽徒?rdquo;和“體罰”的界定方面，還沒有出臺一個明確的細則。在此種情況下，教師認為“必要而且恰當?shù)膽徒?rdquo;，很可能就會被家長和學生視為“體罰”，從而導致師生矛盾甚至家校矛盾的產(chǎn)生。

獨生子女家庭教育缺乏科學引導?，F(xiàn)在獨生子女家庭普遍，尤其是一批獨生子女已成為父母，他們在原生家庭中形成的以自我為中心的意識，在新生家庭孩子身上繼續(xù)，認為孩子不能受到一絲傷害。結果導致孩子受挫折能力差，有時候老師語氣重點，一些孩子就受不了，更不要說其他的懲戒了。

所謂的“快樂教育”深入人心，社會對教育懲戒不再寬容。近些年來，許多人潛移默化地不再認可教育懲戒是一種必須手段，似乎學習就應該是快樂的，老師只能對學生和顏悅色，久而久之導致一些學生對老師缺乏敬畏。

社會、家長、學校多方共識難達成?，F(xiàn)在，不管是家庭還是社會媒體，常常戴著有色眼鏡看學校，動輒對學校、對教師加以指責，學校、教師在此大環(huán)境下小心翼翼。

懲戒是維護正常教育教學秩序的需要，是每位教師應有的權利。當學生犯錯時，教師不敢管、不能管、不想管，傷的只是老師的尊嚴嗎?

湖南師范大學高等教育學博士涂麗華表示，如果中小學階段不養(yǎng)成將自己置于理性規(guī)定之下的習慣，而是習慣了放任自流，非常不利于青少年的成長。一些嬌生慣養(yǎng)的孩子在日后的學習與生活中會難以承受壓力和打擊。

學生犯錯，老師該怎么管?又該注意些什么?

近八成受訪者支持教師用適當方式管學生

學生犯錯，老師要不要管?怎么管?大家是怎樣的態(tài)度呢?

調查中，77.9%的受訪者支持教師用適當?shù)姆绞焦芙虒W生，11.4%的受訪者不支持，10.7%的受訪者不好說。

通過調查報告，小編發(fā)現(xiàn)近八成受訪者支持教師用適當?shù)姆绞焦芙虒W生。

由此可見，大部分家長還是希望教師在孩子犯錯時，給予一定的管教。

“要是學生犯了錯，違反了規(guī)則，就應該受到相應的教育。”北京師范大學教育學部副教授鄧林園認為，教師可以管學生，但是要注意方式。

河南省某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學學生陳慰慰(化名)覺得老師應該管學生，“管學生是老師的責任，有些學生在家里嬌生慣養(yǎng)，有老師管才能懂事。我們班里的大部分家長都希望如果學生犯錯老師能嚴厲批評學生。但我也聽說有學生家長不明事理，不滿意老師批評孩子”。

山東省某中學老師陳健(化名)認為，老師如果對學生不嚴厲、不嚴格，學生就會松散、沒有組織性和紀律性，甚至會在校外引起事端。“對學生不嚴格，他們自己很難好好學習，成績也上不去”。

心理專家：教育懲戒注意五原則

大家能接受老師用什么方式管教學生?

調查顯示，私下批評(57.2%)、適度當眾批評(50.8%)和通知家長(50.0%)是受訪者接受度較高的方式，其他還有：罰打掃衛(wèi)生等(41.2%)、適度罰站(37.2%)、罰寫作業(yè)(29.6%)、免除班級職務(19.7%)。2.7%的受訪者表示都不能接受。

陳慰慰能接受罰抄課文，但不想被罰站，“罰站有點丟臉，也不想在班里被當眾批評，也丟臉，老師叫到辦公室里批評比在班里當眾批評好。”陳慰慰說，他認為叫家長是最“可怕”的，“在學校被批評一頓，回家還得被爸媽數(shù)落，爸媽數(shù)落比老師批評嚴厲得多。”

劉霞說，對于上課時特別調皮搗蛋的，像上課睡覺、看課外書的她會罰站，“都是在教室前或者后邊站著，站10來分鐘，就讓他們回去坐下。有些犯嚴重錯誤的學生要在班里當眾念檢討書，大多數(shù)小錯都是在辦公室里批評教育，因為學生馬上就九年級了，會很要面子。”

都說管教孩子是一門藝術。很多老師絞盡腦汁思考，怎樣才能在不傷害學生身心的情況下達到教育效果?如何懲戒才不越界?

國家二級心理咨詢師，先烈東小學心理科組長肖冬梅表示，為避免懲戒帶來心理陰影，教師要注意以下五點——

維護自尊：老師要謹記，懲戒的是學生的錯誤，而非人格。

預知性：要讓學生知道會有什么樣的懲戒，可以和學生共同制定懲戒方式。

可控性：老師對情緒是可控的，對懲戒的度是有數(shù)的。避免一怒之下說一些侮辱性語言。

現(xiàn)時性：對學生的錯誤不要無限放大，擔心以后會怎樣，避免把對以后想象的錯誤放到現(xiàn)在罰。

從輕性：能不罰則不罰，需要罰時，正面指出學生犯錯的動機、后果，學生愿意領罰，再實施懲戒。

營造良好的教育環(huán)境，家長、教師首先需要彼此信任

營造良好的學校教育環(huán)境很重要，學校、家長、老師，三方面都要有所改變。

那么，如何營造良好的學校教育環(huán)境?

68.7%的受訪者認為教師要嚴格要求自己，以理服人、以德服人，63.9%的受訪者建議學校和老師注意方式方法，避免簡單粗暴，52.0%的受訪者建議社會要鼓勵老師管孩子，49.1%的受訪者建議學校與相關部門在師生沖突事件中要客觀公正處理，33.8%的受訪者建議家長對于老師教育方式給予理解和寬容。

“一些負面的案例，往往是家長和老師之間缺乏溝通，產(chǎn)生誤會造成的。”鄧林園認為，營造一個良好的教育環(huán)境，首先家長、教師之間得加強溝通，信任彼此的教育方式。

現(xiàn)代教育需要社會、家庭、學校形成合力。社會要努力形成尊重教師的氛圍，給予老師懲戒的空間;家長也要足夠信任、理解老師，拒絕寵溺行為，積極配合老師改正孩子的錯誤，共同完成教育工作。

這份小小的調查，似乎讓老師們多了一點欣慰，原來，有這么多人支持教師用適當?shù)姆绞焦芙虒W生!原來，有這么多人懂得，好的老師，必然是管教同步、嚴慈同體的!

小編曾看到過這樣一句話，教育是一門愛的藝術，教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育，而“愛而不寵”就要求嚴之有情、嚴慈相濟。

是的，好的教育，必然是寬嚴相濟、獎懲分明的;好的老師，必然是嚴中有愛、愛中有嚴的。

作為家長應允許老師管教你的孩子，對你孩子要求嚴厲的老師，請不要心懷敵意，而要心存感激。

身為教師，循循善誘，憑的是一份熱愛;教書育人，講究的是無愧于心。只有負責任的老師，才會費力不討好地一遍又一遍地幫孩子改正錯誤。

如果老師對你家孩子一味地遷就和讓步，盲目地鼓勵和寬容，只會讓你的孩子越來越霸道、越來越易折、越來越難調理，最終也就難以成龍、成鳳。

請尊重每一位用心教育的老師!