防城港中學(xué)教育，南寧市良慶區(qū)博文學(xué)校，學(xué)校以“養(yǎng)成式和感恩教育”為主線，實(shí)行準(zhǔn)**化封閉式管理，實(shí)行小班教學(xué)，配有生活老師；以“常規(guī)教學(xué)+校本特色課”的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

防城港中學(xué)教育， 所以，京師大學(xué)堂于初辦時(shí)，含有中學(xué)一級(jí)。因之它的行政職官也可作為中學(xué)行政管理沿革中的一個(gè)**依據(jù)來(lái)加以研究。實(shí)施中等教育的學(xué)校普通中學(xué)，國(guó)內(nèi)泛指初級(jí)中學(xué)和高級(jí)中學(xué)。high school 在北美地區(qū)的意思是高中而非高校。清末指中國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)中學(xué)為體，西學(xué)為用。

普通教育不同于高等教育階段專門的高深專業(yè)教育，也不是實(shí)用技能訓(xùn)練的職業(yè)教育，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一般科學(xué)文化知識(shí)和公民基本素養(yǎng)的教育，為他們?cè)诘?、智、體等方面的發(fā)展奠定中等普通科學(xué)文化基礎(chǔ)和道德基礎(chǔ)。中學(xué)教育的目的是培養(yǎng)合格的國(guó)家公民，對(duì)學(xué)生施行的是公民素質(zhì)教育，教育內(nèi)容主要是一般的、有廣泛適用性的科學(xué)文化知識(shí)。其目的一方面是為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識(shí)提供必要的基礎(chǔ)，另一方面是為提高人的一般文化素養(yǎng)，豐富人的精神生活。同時(shí)，在中學(xué)課程中也要滲透職業(yè)技術(shù)教育的內(nèi)容，開(kāi)設(shè)有關(guān)的課程。

防城港中學(xué)教育， 是為初、高中生中準(zhǔn)備進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校的學(xué)生打好繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。是為個(gè)人的終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。中學(xué)教育是提高民族素質(zhì)的基礎(chǔ)工程。全面性 中學(xué)教育是全面性的，它應(yīng)涉及一個(gè)人德、智、體等多方面的發(fā)展，并施以與之相應(yīng)的全方位教育，而不是為人的某一方面發(fā)展打基礎(chǔ)。1982年中國(guó)憲法明確規(guī)定：“國(guó)家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”。這就使得中學(xué)教育的全面性有了法律上的保障，任何人不應(yīng)隨意違背。因此該階段的教育不僅要幫助中學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的發(fā)展，還要促進(jìn)其身體、思想品德和心理素質(zhì)等方面的全面成長(zhǎng)。多樣性 強(qiáng)調(diào)中學(xué)教育的全面性，在全面教育、全面發(fā)展的基礎(chǔ)上充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使培養(yǎng)出來(lái)的人才呈現(xiàn)多樣化的態(tài)勢(shì)，這就是中學(xué)教育的多樣性。

、職官的兼用，如總辦等；這就無(wú)所謂學(xué)校自己獨(dú)立行政組織管理，不利于學(xué)校獨(dú)立、健康發(fā)展。這也使得學(xué)校行政管理在這一時(shí)期處于一種極不科學(xué)的無(wú)序狀態(tài)。教育行政人員，如省視學(xué)之類；這些來(lái)源說(shuō)明當(dāng)時(shí)對(duì)校長(zhǎng)素質(zhì)并無(wú)一科學(xué)認(rèn)識(shí)。中學(xué)管理上的無(wú)序一直沿續(xù)到民國(guó)《中學(xué)規(guī)程》之頒布。民國(guó)建立后，進(jìn)行新的教育改革，頒布了一系列政策、法令，以建立起資產(chǎn)階級(jí)的教育體制。就中學(xué)而言，教育部改監(jiān)督為校長(zhǎng)，從此有了“校長(zhǎng)”這一稱呼，并一直沿用至今。中學(xué)設(shè)教導(dǎo)主任一人，協(xié)助校長(zhǎng)處理教務(wù)訓(xùn)育事項(xiàng)，學(xué)級(jí)以上之中學(xué)，經(jīng)主管教育行政機(jī)關(guān)之批準(zhǔn)，得設(shè)教務(wù)訓(xùn)育主任各一人，協(xié)助校長(zhǎng)分別處理教務(wù)訓(xùn)育事項(xiàng)，得設(shè)事務(wù)主任一人，掌管教務(wù)及訓(xùn)育以外事項(xiàng)。

防城港中學(xué)教育， 當(dāng)時(shí)，對(duì)于大學(xué)、小學(xué)之劃分是確鑿的，對(duì)于中學(xué)教育這一級(jí)則無(wú)明確劃分；這其中有些學(xué)校就具有中學(xué)教育的性質(zhì)，如“年課程”改革后的京師同文館、上海的廣方言館和南寧市良慶區(qū)博文學(xué)校也并不是嚴(yán)格意義上的中學(xué)校，但作為一種中學(xué)教育的萌芽，則有必要對(duì)其內(nèi)部行政組織作一**。

隨著中國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)，高級(jí)中學(xué)將來(lái)也會(huì)納入義務(wù)教育范疇。中國(guó)的官學(xué)教育在清末學(xué)制改革之前，基本上沿襲傳統(tǒng)的中央官學(xué)和地方官學(xué)兩大類。中央的國(guó)子監(jiān)相當(dāng)于大學(xué)性質(zhì)，地方的府州縣學(xué)具有中等教育性質(zhì)，而城鄉(xiāng)的社學(xué)、義學(xué)之類則是小學(xué)教育性質(zhì)。當(dāng)時(shí)，對(duì)于大學(xué)、小學(xué)之劃分是確鑿的，對(duì)于中學(xué)教育這一級(jí)則無(wú)明確劃分；這其中有些學(xué)校就具有中學(xué)教育的性質(zhì)，如“年課程”改革后的京師同文館、上海的廣方言館和南寧市良慶區(qū)博文學(xué)校也并不是嚴(yán)格意義上的中學(xué)校，但作為一種中學(xué)教育的萌芽，則有必要對(duì)其內(nèi)部行政組織作一**。初辦時(shí)是一所單純的語(yǔ)言學(xué)校，直到1869年總教習(xí)丁韙良改革課程，制定“年課程計(jì)劃”，同文館才轉(zhuǎn)變?yōu)橐凰哂兄袑W(xué)教育性質(zhì)的綜合性學(xué)校。