1.想給孩子找個(gè)好點(diǎn)的一對(duì)一的補(bǔ)習(xí)班不知道怎么選擇。

給孩子請(qǐng)一對(duì)一家教好嗎，可以從師資、費(fèi)用、教育。

2.網(wǎng)上一對(duì)一輔導(dǎo)有用嗎，選擇一對(duì)一補(bǔ)習(xí)時(shí)應(yīng)怎樣選擇?

大多數(shù)的補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)師資力量參差不齊,教學(xué)水平高且有責(zé)任心的好老師不容易碰到,給孩子補(bǔ)習(xí)可以讓孩子所在學(xué)校的老師介紹一些重點(diǎn)學(xué)校的老師幫忙補(bǔ)課,雖說(shuō)是幫忙。

6年級(jí)一對(duì)一輔導(dǎo)，一年級(jí)有必要進(jìn)行一對(duì)一的補(bǔ)習(xí)嗎？

反正本人不建議進(jìn)行所謂的補(bǔ)習(xí)?，F(xiàn)在補(bǔ)習(xí)班大有取代正常上課的趨勢(shì)！

3.六年級(jí)語(yǔ)文一對(duì)一補(bǔ)課有用嗎，輔導(dǎo)班老師告訴你如何給孩子選擇輔導(dǎo)班!

動(dòng)輒一月幾萬(wàn)上十萬(wàn)的補(bǔ)課費(fèi)。但是你真的給孩子找到了合適的老師嗎？今天我就以一個(gè)輔導(dǎo)學(xué)校老師的角度談?wù)勎覍?duì)給孩子找輔導(dǎo)班的建議和理解。工具/原料 清晰的頭腦 冷靜的心 方法

4.6年級(jí)一對(duì)一補(bǔ)課班，小學(xué)一對(duì)一補(bǔ)習(xí)怎么樣效果好

實(shí)際我們是不建議孩子在小學(xué)開(kāi)始補(bǔ)課，尤其是一對(duì)一補(bǔ)課。

家長(zhǎng)在孩子小的時(shí)候應(yīng)該培養(yǎng)他自理能力，自覺(jué)獨(dú)立完成作業(yè)的能力。這個(gè)對(duì)他今后的成績(jī)提高會(huì)有很大幫助。

孩子小的時(shí)候沒(méi)有辨別能力，你選的老師好不好，他也不知道，找了一個(gè)不怎么樣的老師，反而耽誤了孩子。

孩子很小就開(kāi)始補(bǔ)課，以后對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)非常反感。另外一個(gè)方面會(huì)有依賴補(bǔ)課的習(xí)慣。讀書(shū)效率會(huì)非常差。

如果一定要補(bǔ)課，建議在初二的時(shí)候開(kāi)始。

如果孩子從小學(xué)習(xí)就很差，經(jīng)過(guò)觀察并非他不努力，那么家長(zhǎng)應(yīng)該知道，可能讀書(shū)這條路對(duì)孩子有難度，那么應(yīng)該培養(yǎng)他其他的能力。

你可以觀察一下，學(xué)校里讀書(shū)最好的孩子都不補(bǔ)課的。而且他們有大把的時(shí)間用在他們感興趣的地方。所以要承認(rèn)在讀書(shū)方面天賦還是存在的。

現(xiàn)在有很多誘惑影響著孩子，作為家長(zhǎng)不在孩子面前玩手機(jī)，打游戲是必須要做到的。

小學(xué)六年級(jí)1對(duì)1家教，孩子現(xiàn)在上高中一年級(jí),想給孩子補(bǔ)補(bǔ)課。

有沒(méi)有接觸過(guò)這一塊的，大家給推薦下，多謝了?。?！

精銳應(yīng)該是一對(duì)一的，其實(shí)我覺(jué)得補(bǔ)課無(wú)用，給孩子買兩本輔導(dǎo)書(shū)逼著孩子做就行了，買那種有步驟的答案，再不會(huì)可以問(wèn)老師，補(bǔ)課也都是這樣子的。

小學(xué)一對(duì)一語(yǔ)文家教，補(bǔ)課選擇哪種模式。

在現(xiàn)今社會(huì)大小機(jī)構(gòu)都在做一對(duì)一教育，然而一對(duì)一教育的效果或者說(shuō)“性價(jià)比”到底有多高呢？從價(jià)格上來(lái)說(shuō)，眾所周知，一對(duì)一費(fèi)用非常昂貴，當(dāng)然有些機(jī)構(gòu)打價(jià)格戰(zhàn)，把一對(duì)一的費(fèi)用一再壓低，但試想那么低的價(jià)格真的能請(qǐng)到好的老師嗎？恐怕能請(qǐng)到的大部分老師是大學(xué)生研究生或者是一些流浪老師吧。從效果上來(lái)說(shuō)，一對(duì)一確實(shí)要比大班的效果好的多，原因是一對(duì)一是針對(duì)性最強(qiáng)的輔導(dǎo)模式，學(xué)生的一切都在老師的掌握之中。哪里弱補(bǔ)哪，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題又能及時(shí)解決。不用跟著大家重復(fù)學(xué)你已經(jīng)非常熟悉的內(nèi)容。

那么大班、小班的優(yōu)劣勢(shì)在哪呢？

優(yōu)勢(shì)是費(fèi)用低

劣勢(shì)就比較多了。

大班小班學(xué)生多，老師沒(méi)時(shí)間照顧得到所有學(xué)生，更沒(méi)時(shí)間檢查學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量。更不能看得出學(xué)生的書(shū)寫(xiě)是不是規(guī)范，思路是不是正確。最重要的是每個(gè)孩子存在的問(wèn)題是不一樣的，老師沒(méi)有時(shí)間對(duì)每個(gè)孩子的問(wèn)題進(jìn)行解答，這就使得很多學(xué)生上完課了，并沒(méi)有解決自己不會(huì)的問(wèn)題，導(dǎo)致起不到補(bǔ)課的效果，反而是浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)錢。如果老師要照顧到所有人，那么一堂課的時(shí)間就可能只花費(fèi)到這上面了，那么正常的教學(xué)計(jì)劃又要怎么進(jìn)行呢？在這里也想對(duì)一些家長(zhǎng)提一點(diǎn)建議：有些家長(zhǎng)讓孩子去補(bǔ)課，就想跟風(fēng)一樣，別的孩子都在補(bǔ)，于是讓孩子也去。目的只是想讓孩子知道我給你花錢補(bǔ)課了，卻不考慮補(bǔ)的效果。只是不想讓孩子將來(lái)埋怨沒(méi)給他投資，然后又擔(dān)心花太多錢孩子不好好學(xué)就浪費(fèi)了，結(jié)果就選擇補(bǔ)課效果最一般的大班授課模式。這樣既滿足了家長(zhǎng)花錢補(bǔ)課了的行動(dòng)，又花了最少的錢，好像是兩不誤。其實(shí)，這是最錯(cuò)誤或者說(shuō)最不負(fù)責(zé)任的做法。

給您推薦名師校園一對(duì)二的輔導(dǎo)模式

名師校園一對(duì)二的輔導(dǎo)模式為什么會(huì)被大家那么推崇呢？

首先，價(jià)格上，相比一對(duì)一，費(fèi)用低了很多，比班集模式稍微高了一點(diǎn)，屬于價(jià)格適中的模式。其次，輔導(dǎo)效果，絕對(duì)比小班大班好很多倍，甚至比一對(duì)一效果還要好。為什么呢？

第一，一位好老師+兩個(gè)程度差不多的學(xué)生，除了師資好意外，重要的是兩個(gè)程度差不多的學(xué)生，要比多個(gè)程度不一樣的學(xué)生上課效果好的多。因?yàn)閷?duì)兩個(gè)差不多程度的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師講的難易度會(huì)很適合他們?nèi)魏我粋€(gè)。要拔高都拔高，要補(bǔ)差都補(bǔ)差，效果很明顯。

第二，兩個(gè)學(xué)生之間會(huì)有很好的互動(dòng)，因?yàn)槊總€(gè)孩子的解題思路是不一樣的，多一種思路就多一種方法。同時(shí)課堂氣氛也會(huì)比較活躍，但又不會(huì)使得課堂紀(jì)律不好掌控。

第三，因?yàn)橹挥袃蓚€(gè)學(xué)生，所以在一對(duì)一模式中的優(yōu)點(diǎn)，在一對(duì)二中完全可以得到實(shí)現(xiàn)。老師完全可以照顧的到他們中任何一個(gè)。

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