社交障礙的主要表現(xiàn)

1.在公眾場合，如幼兒園、游樂場、公園、商場、親戚家，孩子剛到極度的恐慌、緊張；

2.在一些人多的場合，孩子怕與同伴、大人面對面交流，或即便交流了，也是再極度的驚恐中度過的；

3.孩子不敢直面陌生人，更不敢與他們交談，或者見到陌生人就心慌耳熱。

如何判斷是否是發(fā)育性語言障礙

判定孩子是否有發(fā)育性語言障礙傾向的關(guān)鍵在于：觀察孩子在語言能力發(fā)展方面是否有與其他同齡孩子明顯落后的地方，比如三四歲的孩子只能發(fā)出一些音節(jié)，但不能組詞，掌握的詞匯量也很少；四五歲的孩子不能用完整的句子去描述所看到的東西或表達(dá)愿望，語句生澀難懂；上學(xué)以后，由于常常忘記學(xué)過的字、詞或辨認(rèn)不清，造成朗讀和閱讀上明顯的學(xué)習(xí)困難，以致在完成任何需要閱讀參與的作業(yè)時(shí)需要花費(fèi)很長時(shí)間；有的孩子同時(shí)存在拼寫障礙和計(jì)算能力障礙，如經(jīng)常出現(xiàn)語音的拼寫錯誤、不能理解數(shù)學(xué)術(shù)語和符號，難以進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)運(yùn)算。假如孩子有上述現(xiàn)象，就有可能患有發(fā)育性語言障礙及閱讀障礙。

語言發(fā)育遲緩“根”在哪兒

發(fā)育性語言障礙發(fā)病原因目前尚無定論。有專家認(rèn)為與遺傳因素有關(guān)；也有專家認(rèn)為是在大腦發(fā)育過程中，生物學(xué)因素與環(huán)境因素共同作用的結(jié)果。如果在孩子發(fā)育早期存在家庭心理環(huán)境、語言環(huán)境和教養(yǎng)方式不良等現(xiàn)象，也有可能在一定程度上導(dǎo)致兒童語言能力發(fā)育遲滯。

需要說明的是，患有發(fā)育性語言障礙的孩子對語言反應(yīng)遲鈍，而對其他聲響反應(yīng)正常并有探究行為，對音樂的理解和模仿能力正常；他們內(nèi)在的語言功能發(fā)育正常，能與布娃娃玩游戲；人際交往能力正常，知道用表情、目光或行動表示自己的情緒與需要，依戀母親、能與小朋友友好相處；智商也在正常值范圍之內(nèi)。

父母該做些什么

管益杰博士認(rèn)為，判定一個(gè)孩子是不是患有發(fā)育性語言障礙，必須經(jīng)過心理學(xué)專家的診斷，否則絕不能給孩子貼上類似的標(biāo)識。對這些兒童的治療應(yīng)以言語訓(xùn)練為主，而且越早越好。

激起孩子說話的欲望 讓孩子開口說話的最有效辦法是父母創(chuàng)設(shè)一個(gè)談話和交流的氛圍，利用任何可能的機(jī)會不停地和他說話、用他能聽得懂的語言為其講故事，即便在絕大多數(shù)情況下只是父母的“一言堂”也要堅(jiān)持。和孩子說話的時(shí)候，爸爸媽媽不妨見機(jī)行事，啟發(fā)、誘導(dǎo)、提問，設(shè)法讓孩子表達(dá)自己的想法。如果他對你的努力有所回應(yīng)，用支離破碎的語言加上肢體動作和面目表情傳達(dá)出他的意思，及時(shí)送上你熱情的鼓勵是對他的最大支持，使他得到語言表達(dá)的滿足感，產(chǎn)生說出個(gè)人想法的欲望。對這些孩子，父母先不要在意他說得好不好，也別急于糾正他語言中的毛病，培養(yǎng)起來他說話的自信心、使之體驗(yàn)到表達(dá)的喜悅比什么都重要。

個(gè)性化訓(xùn)練循序漸進(jìn)

對孩子的言語和閱讀訓(xùn)練是一對一的，如對感受性語言障礙者，重點(diǎn)在于訓(xùn)練對語音的理解、聽覺記憶及聽覺知覺等。對表達(dá)性語言障礙者，重點(diǎn)在于訓(xùn)練他模仿別人講話。無論對哪一種語言發(fā)育遲緩兒童的教育訓(xùn)練，父母都應(yīng)積極主動地參與其中。具體的做法是將擬訂的教育計(jì)劃分成幾個(gè)小單元，分段進(jìn)行，以便容易學(xué)會，增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的信心。對那些語言表達(dá)和閱讀上有困難的孩子，爸爸媽媽可以借助講故事書的方式或設(shè)置一個(gè)特定的情景，反復(fù)教孩子認(rèn)讀筆畫、發(fā)音簡單的字、詞，讓他們慢慢地辨認(rèn)、熟悉、理解、記住這些詞的發(fā)音和含義；隨后過渡到比較難的字、詞語；然后再開始給他講解一個(gè)個(gè)短句、長句的意思及相應(yīng)的故事內(nèi)容。如此一步步地訓(xùn)練是一個(gè)比較漫長的過程，父母的貪多圖快和急躁情緒只能是欲速則不達(dá)。

迂回的“戰(zhàn)術(shù)”可能更有效

對于那些說話或朗讀總是不順暢、經(jīng)過多次訓(xùn)練效果終不明顯的孩子，父母的反應(yīng)最好是冷靜、再冷靜。因?yàn)榇藭r(shí)你絲毫的激動和不滿，都會為孩子的語言學(xué)習(xí)帶來挫敗感和恐懼感，結(jié)果很可能適得其反。對于這類孩子，與其教他說話讀書，不如先唱兒歌、童謠、歌曲給他聽；只要他不反感，你就反復(fù)為他唱。為了方便，父母不妨選擇那些孩子百聽不厭的兒歌磁帶、CD作為孩子學(xué)習(xí)的教材。爸爸媽媽也可以把孩子喜歡聽的內(nèi)容用錄音機(jī)錄下來反復(fù)播放，以便他隨時(shí)被聲音包圍著，由聽而說，實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變。

送你二招防患于未然

造成孩子發(fā)育性語言障礙不排除先天因素，但后天因素也起著重要的作用。因此，管益杰博士提醒：不妨依據(jù)目前多數(shù)專家的觀點(diǎn)，避免出現(xiàn)下列情況，防患于未然。

早教要考慮孩子的接受能力

對孩子的早期智力開發(fā)，一定要符合孩子的年齡特點(diǎn)和接受能力，采用游戲的方法。一味的灌輸和超前教育，會使孩子不堪重負(fù)，還有可能產(chǎn)生焦慮、緊張、不感興趣甚至逆反的心理，阻礙其認(rèn)知能力的發(fā)展，結(jié)果往往是南轅北轍。

給孩子專一的語言環(huán)境

課程教學(xué)優(yōu)勢

感知覺游戲環(huán)節(jié)

促進(jìn)兒童感知覺能力協(xié)調(diào)發(fā)展，提升動作計(jì)劃能 力，掌握運(yùn)動游戲技能，及人的興趣和親密感。讓兒童在早期表達(dá)階段，學(xué)會動態(tài) 表達(dá)“字”“詞”。

社交情感游戲

社交情感游戲：增強(qiáng)兒童與同伴雙向溝通能力，提高兒童與人的共 同關(guān)注能力，協(xié)助兒童打開更多溝通圈以及連結(jié)情緒和現(xiàn)有能力。

小組情景模擬

增強(qiáng)兒童在集體環(huán)境中的人際互動及小組合作能力 ， 提高兒童集體常規(guī)意識，培養(yǎng)兒童社會生活技能，提高兒童在集體 環(huán)境中解決問題的能力。

適用于語言發(fā)育遲緩兒童的干預(yù)方法

1.行為療法

生理反饋：通過一些生理機(jī)制來形成條件反射，比如當(dāng)孩子在餓了、渴了等有需求的時(shí)候進(jìn)行表達(dá)性訓(xùn)練、相關(guān)詞匯訓(xùn)練等。特別是在孩子語言發(fā)育的早期，這是必不可少的輔助性訓(xùn)練。

視覺反饋：引導(dǎo)孩子通過察看、觀察，從別人的行為、言語中得到啟發(fā)，從而獲得新體驗(yàn)，進(jìn)而通過模仿、對比等進(jìn)行學(xué)習(xí)。

聽覺反饋：一般來說，先要會聽才能學(xué)會說，所以聽辨能力對于兒童的語言發(fā)育是至關(guān)重要的。

動作反饋：在訓(xùn)練時(shí)注意結(jié)合各種手勢、姿勢、表情等來進(jìn)行提示和引導(dǎo)，促進(jìn)孩子對語言的理解和表達(dá)能力。

觸覺反饋：感知覺的訓(xùn)練有助于孩子的認(rèn)知、語言等能力的提高，有時(shí)我們需要運(yùn)用一些輔助工具，比如用手幫助孩子進(jìn)行唇部肌肉活動訓(xùn)練，使用舌位訓(xùn)練器進(jìn)行舌肌訓(xùn)練等。

2.誘導(dǎo)法

結(jié)合日常生活的各種場景，運(yùn)用各種日常活動工具，誘導(dǎo)孩子進(jìn)行發(fā)聲、應(yīng)答、指認(rèn)等訓(xùn)練。在此訓(xùn)練中，要摸清孩子的興趣和愛好，以及孩子語言發(fā)育的實(shí)際水平，從孩子已經(jīng)掌握了的，或者是比較感興趣的方面入手，進(jìn)行誘導(dǎo)性訓(xùn)練。

3.漸進(jìn)法

根據(jù)漢語語言發(fā)育的一般規(guī)律，先從簡單的，或者孩子比較容易掌握的音節(jié)開始進(jìn)行漸進(jìn)式的訓(xùn)練。

有易到難；由送氣到不送氣；由塞音、擦音到塞擦音；依照音素-音節(jié)-詞語-短句-會話順序。

4.游戲法

目前游戲療法在語言發(fā)育遲緩的訓(xùn)練中得到廣泛運(yùn)用，其目的就是為了提高孩子學(xué)習(xí)的興趣和積極主動性，使孩子做到能與治療師或家長之間有互動、輪替的交流，有助于培養(yǎng)孩子的注意力，也使整個(gè)干預(yù)過程不再顯得枯燥乏味。