中小學語數(shù)英補課機構-專注考試，只上名校

南寧高三沖刺班大概需要多少錢，高三心態(tài)調整訣竅五、積極暗示-積極暗示能強化自己的信心，消除煩惱。消極暗示會降低人的信心，徒增憂心?？忌诳记熬鸵鶕?jù)自己的情況，進行積極暗示，自我打氣?！拔倚?，我一定行”?！拔覞摿Υ蟆薄！拔疫M步大”。“我喜歡挑戰(zhàn)”。如遇到自己實在解不出的題難題也不要憂心忡忡。從狐貍吃葡萄的故事中我們可以得到啟迪，狐貍吃不到葡萄就說葡萄是酸的，這并不是“自欺欺人”，而是“聰明過人”之處。面對一顆自己確實吃不到的葡萄，與其在架下上竄下跳白費力，還不如說這顆葡萄是酸的，另找甜的——自己熟悉的、力所能及的，以長補短，同樣可以成功。通過良好的自我暗示，可以驅散憂郁，克服怯懦，恢復自信，激發(fā)興奮點，把自己的心態(tài)、情緒，調整到最佳狀態(tài)。南寧高三沖刺班大概需要多少錢。

南寧高三沖刺班大概需要多少錢

怎樣讓一年級數(shù)學課堂高效

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怎樣讓一年級數(shù)學課堂高效

怎樣讓一年級數(shù)學課堂高效?一年級的小孩子的特點是愛動和活潑，但又具備一些新的學習特點，首先容易被外界新鮮事物吸引，容易分心，學習態(tài)度不端正，學習的目的不強…今天，樸新小編給大家?guī)頂?shù)學學習方法。

引導學生學會傾聽

《義務教育數(shù)學課程標準》明確指出：“要讓學生學會傾聽”，它不但要求學生“聽見”，還要求學生對所聽的內容進行欣賞、理解、*等處理，只有會聽了，才能更好地促進其他各種能力的培養(yǎng)，才能更好地促進學生主動學習，從而提高課堂教學效率。“善于傾聽”是一種出色的能力和習慣。不僅教師要“善于傾聽”，學生也要學會“善于傾聽”。在小學的課堂中，學生的積極性高漲，喜歡舉手發(fā)言，喜歡得到老師的肯定和表揚，關注的大多是自己和老師，不關注其他同學的回答和提出的問題、見解，這樣就難于產生思維的碰撞。

沒有思維碰撞的火花，學到的東西就是單一的、沒有創(chuàng)新的。所以傾聽的習慣必須從小培養(yǎng)。記得那次猜數(shù)游戲：我拿一張卡片寫了一個數(shù)，這個數(shù)我們認識(100以內的數(shù))，誰來猜一猜它可能是幾。學生每猜一次，我都提示性地告訴他大得多(或小得多、大一些、小一些)，學生每次都能根據(jù)我提供的信息很快地猜中我手心里的那個數(shù)。而且興趣極高，猜了一回還想再猜一回，有的同學甚至還要求我這節(jié)課一直進行這個游戲。是啊!如果能根據(jù)知識的要求，變著樣來吸引學生，那自然是上策。

善于表揚與獎勵，喚醒學習需要，使學生獲得成功感

美國哲學家約翰·杜威曾說過這樣的一句話：“人類本質里深遠的驅策力就是希望具有重要性。”的確，在每個人的心靈深處，都希望獲得別人的贊揚、獎勵，不希望受到別人的批評和不重視。所以，在教學中，只要老師能善于對學生進行表揚和獎勵，就能調動學生學習的積極性，使他們把學習當成一種樂趣，并能形成一種良好的師生關系。例如：當某個學生能正確地回答老師的問題時，或后進生有了點滴進步時，老師應抓住時機進行表揚和獎勵，可以采用鼓掌表揚，或獎勵一個小紅星、小獎品等形式，讓學生獲得成功感和滿足感。

而學生在回答問題時答錯了，老師應以鼓勵為主，以免影響學生的學習積極性。對于一年級學生來說，當他們的需要未得到滿足時，就會產生熱切的向往之情，進而產生一種不達目標不罷休的情緒。教師應充分了解他們的心理狀態(tài)，利用一切有利因素來喚醒他們的學習需要。例如，可制訂一個獎勵制度，讓他們明白想要受到表揚、得到獎品必須要把數(shù)學學好，告訴他們：理想、愿望與學好數(shù)學之間有著密不可分的關系，只有現(xiàn)在學好了數(shù)學，你的愿望才可能實現(xiàn)。這樣就可時刻激勵學生要學好數(shù)學，避免產生階段性學習，逐漸培養(yǎng)、鞏固他們的數(shù)學學習興趣，喚醒他們學習數(shù)學的欲望。

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數(shù)學趣味課堂的構建

積極應用多媒體技術

多媒體技術具備圖文并茂、直觀形象、充滿趣味的優(yōu)勢，在初中數(shù)學課堂教學過程中應用多媒體技術可以有效的調動學生學習積極性，讓他們更加積極主動的參與其中，促進課堂教學效率的提升。如在教學二次函數(shù)圖像與性質的過程中，因為二次函數(shù)圖像屬于拋物線，過去在教學時很多學生都無法準確理解“平滑”的意思，在畫圖像時難以畫好。而借助于多媒體技術，為學生直觀的演示從孤立的點到連續(xù)的點，從靜止到運動的過程。學生能夠直接看到自變量x的連續(xù)變化時，函數(shù)值y的變化過程，進而獲得完成的函數(shù)圖像。

如此直觀形象的呈現(xiàn)是過去那種單單憑借教師口述和板書所難以達到的。多媒體技術為學生呈現(xiàn)出的生動畫面、具有趣味性的圖案和動畫可以很好的吸引學生，從心理上降低學生學習數(shù)學知識的緊張感與枯燥感，讓課堂氛圍變得更加輕松和諧，有效的放松了學生的心境，讓他們在愉悅的氛圍中快樂學習。從而能夠看出，科學運用多媒體教學工具，可以促進學生學習興趣的提升，調動他們的學習積極性。

以趣味性教學為基礎，不斷提升課堂效率

良好的開端是成功的一半，而數(shù)學課堂教學的基本質量和效率受到課堂開始階段的直接影響。基于此，教師在課堂講解過程中應當將數(shù)字化的呆板數(shù)學問題轉化為趣味化、多樣化數(shù)學問題。如此一來，在教師的直接帶動之下學生的思維和思考能力得到顯著提升，最終實現(xiàn)課堂教學效率的提升。

完成教學內容的引入之后，應當正式開始講課過程，此時教師同樣需要重視課堂的趣味性。通過互動環(huán)節(jié)的設置有效增加學生課堂發(fā)言和演講的時間，通過增強課堂趣味性的方式引導學生開展日常學習，從而實現(xiàn)課堂教學效率的提升。比如，在小學數(shù)學三年級上冊第七單元中《分數(shù)的認識》這一章節(jié)中，在課堂開始階段，教師向學生提出簡單的問題：“如何將一個西瓜平均切成四塊，而每一塊占總體積的比例是多少?班級中有40名學生，男女學生分別為20名，那么男女學生分別占總學生數(shù)的比例是多少?”在問題的直接引導作用下，學生將會開始積極地思考和作答。在學生對分數(shù)形成大致認識之后，教師又進行了大量生活案例的列舉，促使學生能夠對分數(shù)在生活中的應用產生更加明確的認知，也提升最終的課堂效率。

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數(shù)學課堂氛圍的營造

1 靈活多樣的導入，調動學生的熱情

課堂教學非常重視新課的導入，一堂好課必有一個好的開頭，以引起學生的興趣，為解決下面的新問題奠定良好的基礎。根據(jù)學生的年齡特征和認知規(guī)律，在課堂伊始，我采取多種多樣的形式，如講歷史小故事、掛圖設疑、回顧提問、播放音樂、學生表演等生動有趣的活動，喚起學生的學習欲望，充分調動起學生思維的積極性，使學生處于我想學，我要學的狀態(tài)，從而形成良好的積極求知的課堂氛圍。

2 采用*的教學作風，減少角色意識

傳統(tǒng)的師生關系，使教師凌駕于學生之上，強迫學生服從教師的意愿，嚴重傷害了學生的自尊心、自信心。創(chuàng)立平等的師生關系，充分發(fā)揚*，激勵學生參與教學，減少學生角色意識，融洽師生關系，會使學生的心情愉快，思維靈活。例如，在講到日本明治維新時，我首先分析明治維新的背景、過程、影響、結果，然后以友好的朋友交心般談話方式，讓大家想想日本歷史上有沒有相似事件，學生齊聲回答有“大化改新”。我進一步誘導，中外歷史上改變社會性質的事件有哪些，學生像開閘的河水，嘩嘩啦啦的講出了很多，如商鞅變法、英國資產階級革命、美國*戰(zhàn)爭、法國大革命、俄國的1861年*等等，在同學們積極活躍的參與中，我有效的完成了原定的課堂教學任務。創(chuàng)建*和諧的課堂教學環(huán)境，能充分調動學生的學習積極性，以形成嚴肅而又活潑，有*和諧，又有*爭論的課堂氛圍。

3 寓意情趣于教學之中

教師的情緒直接影響教學，教師以飽滿的熱情、生動的表達、和藹的表情、贊賞的眼神、積極的評價都會讓學生為之振奮，情緒高昂，對學生的課堂學習產生積極而重要的影響。因而每每上課，我都會調整好自己的心態(tài)，保持良好的情緒進入課堂，把微笑送給每一位學生，用親切自然的語言表述，營造寬松娛樂的教學環(huán)境，同時積極把握學生心理，嚴肅的問題趣味化、簡單化，輕松的問題提高化、理性化。同時在教學中還注意調控情緒，體察、理解學生的情緒變化，激發(fā)學生求知欲望，喚起學生的興趣，形成生動活潑的課堂氛圍。

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讓學生喜歡數(shù)學的策略

開發(fā)潛力，保護好奇心理

皮亞杰主張“教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新、有所發(fā)展和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡單重復前人做過的事情。”開發(fā)人的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)人創(chuàng)造能力，是創(chuàng)造性思維品質的培養(yǎng)，是創(chuàng)造性個性品質的培養(yǎng)。創(chuàng)造能力不是一種純粹的認知過程，它是一種復雜的心理體驗過程，是一個充滿情感的過程。因此，我認為教師要關注孩子的情感體驗，注孩子個性品質的培養(yǎng)，真誠地去欣賞孩子們尚幼稚的創(chuàng)造萌芽，保護好“好奇心”這顆創(chuàng)造思維的火種。

過去，我國基礎教育存在兩個根本性問題：一是“精英主義”，它以少數(shù)所謂“優(yōu)等生”為核心，大多數(shù)學生退居邊緣;二是“生產模式”，它追求整齊劃一的規(guī)模效益，從而培養(yǎng)出機器的“標準件”。而無論是那一種模式都不可避免地抹煞了大多數(shù)學生對數(shù)學的興趣，從而淪為學習的奴隸，不能成為學習的主人，扼殺了各種素質及能力的發(fā)展。素質教育的提出，改變了對學生的評價方式，“讓不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展”成為今天教育的主題。每個學生都是一個不同的個體，這些個體對事物的吸收能力、思維能力、創(chuàng)新能力都各不相同，讓不同思維水平的學生去研究不同水平的問題，發(fā)展“個性化”數(shù)學，不僅能更好地發(fā)展學生的思維能力，開發(fā)智力，并且能保持學生對學習的興趣，成為推動學生不斷發(fā)展的原動力。

讓學生了解數(shù)學

數(shù)學的抽象性往往掩蓋了其實用性，讓人們漸漸忽略了它的作用。教師應該在教學過程中積極發(fā)揮導向作用，讓學生了解數(shù)學來源于生活，從現(xiàn)實生活中提煉出數(shù)學問題進行教學，學生更容易接受，使學生感到：數(shù)學離我們不遠，就在身邊;數(shù)學就是生活中的事理;我們可以應用所學的知識解決我們身邊的問題;數(shù)學可以提高我們生活的效益。中學生好動，集中注意的時間較短，教師應充分挖掘教材中“動手”內容，讓學生在課堂中去實踐，自主探究，他們不僅會全身心的投入到學習當中，而且也培養(yǎng)學生動手實踐能力，激發(fā)學生求知興趣。因此，讓學生真正喜歡上數(shù)學課，就必須讓數(shù)學課堂成為學生熟悉的生活場景，并且讓學生自己動手去實踐、去體驗。

熟話說“好的開始是成功的一半”。剛升上初中的學生，對數(shù)學的了解還處在一個感性認識階段，在這個時候，如果適當?shù)丶右砸龑?，激發(fā)他們探索的欲望，引起他們的興趣，對以后整個初中的教學都會大有幫助的。例如，旅游的時候要選擇那家旅行社比較優(yōu)惠?彩票真像廣告上說的中將率那么高嗎?時裝模特為什么喜歡穿高跟鞋?……讓他們發(fā)現(xiàn)其實身邊處處有數(shù)學，學好數(shù)學對以后的生活很有幫助。通過座談，讓每個學生討論第一單元的學習心得，對數(shù)學的認識，今后打算如何來學習數(shù)學等等。經過此番引導，大部分學生都表現(xiàn)出對數(shù)學濃厚的興趣，在后續(xù)的教學過程中，課堂氣氛也顯得很融洽。