課程優(yōu)勢

個性化教學(xué)

提供1對1教學(xué)或6人小班教學(xué)模式，機構(gòu)以確保每個學(xué)生都能受到老師的關(guān)注，增強學(xué)習(xí)信心及動力，小組分層能夠極大提升課堂效率，促使學(xué)員受益多元化。

雄厚的師資

機構(gòu)師資由名校畢業(yè)的教師和平均6年的教學(xué)經(jīng)驗，從量身定制的1對1課程到豐富高效的1對6小班組，均體現(xiàn)出**的師資與深度精研的教研。

先進的體系

老師均為深圳開展國際學(xué)校入學(xué)備考課程體系的專業(yè)老師，具備豐富的備考經(jīng)驗，并且根據(jù)學(xué)員當(dāng)前的水平、備考時間等綜合情況，選擇合適的備考方案。

高三生物復(fù)習(xí)方法：采用聯(lián)想遷移法

摘要：教材中的很多知識點看起來是孤立的，但很多知識存在著共性。對于這些知識可以采用聯(lián)想遷移法進行掌握。

1.分類整理法。有很多章節(jié)存在大量的概念或某些結(jié)構(gòu)，將這些概念或結(jié)構(gòu)分類整理尤為重要，否則會顯得比較混亂。如復(fù)習(xí)到細胞器的時候，可以用不同的標準將這些細胞器進行分類：有無膜結(jié)構(gòu)（單層膜和雙層膜）、有無核酸或遺傳物質(zhì)、是否與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)、植物細胞所特有的細胞器、動植物細胞中作用不同的細胞器、能否在代謝過程中產(chǎn)生水、是否含有色素等，只有這樣才能切實掌握這些細胞器的結(jié)構(gòu)和功能；再如遺傳規(guī)律部分，可以按照性狀類和交配類將眾多的概念進行分類，找出不同概念之間的區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系。再如染色體、染色體組、二倍體、單倍體和多倍體等，通過分類比較可以切實掌握其內(nèi)涵。

2.圖解歸納法。如果說分類整理法適合于掌握概念，那么圖解歸納法就適合于掌握原理和規(guī)律類知識。如呼吸作用、光合作用、細胞增殖、基因表達和高等動物的生命調(diào)節(jié)過程等知識就適合于用該種方法進行復(fù)習(xí)。其實高考題中就有很多圖解類題目，如果不掌握讀圖的方法就很難自如地解答這類題目。那么如何讀圖呢？首先，要知道圖解中的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)的名稱，如甲狀腺激素的反饋調(diào)節(jié)的圖解中，有下丘腦、垂體和甲狀腺等結(jié)構(gòu)，以及TRH（促甲狀腺激素釋放激素）、TSH（促甲狀腺激素）和甲狀腺激素等物質(zhì)；然后，再分析結(jié)構(gòu)和物質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系：下丘腦分泌的TRH作用于垂體，垂體分泌的TSH再作用于甲狀腺，甲狀腺分泌的甲狀腺激素再作用于下丘腦和垂體。同學(xué)們要養(yǎng)成一個習(xí)慣，就是遇到過程類的知識，即便教材中沒有圖解，也可以嘗試著將這個過程用圖解的形式表示出來。同時要對圖表累知識要進行整理、歸類，如：坐標曲線圖、坐標直方圖、流程圖、模式圖、概念圖、顯微攝影圖、餅狀圖、表格等?！墩骖}360°全解密》收錄了全部圖表題。

3.聯(lián)想遷移法。教材中的很多知識點看起來是孤立的，但很多知識存在著共性。對于這些知識可以采用聯(lián)想遷移法進行掌握。如孟德爾選擇豌豆作為遺傳學(xué)實驗材料，而摩爾根采用果蠅作為實驗材料，這兩種生物之間就存在著一些相同的優(yōu)點：有明顯的易于區(qū)分的相對性狀、產(chǎn)生的子代數(shù)量多、易于培養(yǎng)等，可以通過聯(lián)想遷移將不同章節(jié)的內(nèi)容串聯(lián)起來，起到融會貫通的作用。其實，這種方法在解題中也可以運用，如21三體綜合征患者的細胞內(nèi)有三條21號染色體，某孕婦經(jīng)過檢查發(fā)現(xiàn)胎兒的細胞內(nèi)某種染色體多出1條或幾條，醫(yī)生應(yīng)該給出怎樣的建議？這個問題就可以用聯(lián)想遷移法進行解答。

4.比較復(fù)習(xí)法。在復(fù)習(xí)中，對知識進行橫向和縱向比較，例如病毒與原核細胞的比較，三大營養(yǎng)物質(zhì)的來源和去路的比較，光合作用和呼吸作用的比較，各種育種方法的比較等。

5.串聯(lián)復(fù)習(xí)法。復(fù)習(xí)時，應(yīng)把分散在各個章節(jié)中的知識點串聯(lián)起來，對只是有全面的理解。例如有關(guān)蛋白質(zhì)的只是主要分散于第一、二、五章中。第一章主要介紹了蛋白質(zhì)的組成元素、基本單位、合成場所、結(jié)構(gòu)和功能；第二章講了蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的消化、吸收和代謝等；第五章談到蛋白質(zhì)的合成受基因控制，包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個生物過程。

記憶方法也應(yīng)多樣，可采用"五官并用記憶法"、"化整為零記憶法"、"分層記憶法"、"比較記憶法"、"形象記憶法"、"諧音記憶法"、"網(wǎng)絡(luò)記憶法"等多種記憶方法。如采用"諧音記憶法"，原核生物中有惟一的細胞器：原(原核生物)來有核(核糖體)。又如下面的內(nèi)容可采用"聯(lián)想記憶法"，植物礦質(zhì)元素中的大量元素:氮（N）磷（P）硫（S），假（K）愛（Ca）美（Mg），可聯(lián)想為氮磷硫是一個人，假愛美；微量元素：鐵（Fe）猛（Mn）碰（B）新（Zn）綠（Cl）木（Mo）桶（Cu），可聯(lián)想為一個小孩手拿一根鐵棒猛碰一個新的綠色的木桶；色素層析（從上到下）：胡耶（葉），ab也；人體8種必需氨基酸：甲硫氨酸、纈氨酸、賴氨酸、異亮氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、色氨酸、蘇氨酸，可記為：甲借（纈）來（賴）一（異）本（苯）亮色書（蘇）。

其中"網(wǎng)絡(luò)記憶法"是夯實基礎(chǔ)常用的方法，是對每節(jié)知識在吃透教材的基礎(chǔ)上進行整理，初步構(gòu)建以節(jié)為單位的知識網(wǎng)絡(luò)，其實整理的過程本身就是記憶過程，而且便于今后回顧、理解和再記憶，可起到事半功倍的效果。構(gòu)建時要注意三點：?

（1）知識記憶的網(wǎng)絡(luò)宜簡不宜繁，宜小不宜大。?

（2）要留有今后相關(guān)知識的補充和自我檢測的余地，全寫出來就成了教材的翻版，導(dǎo)致在今后的回顧中出現(xiàn)"走馬觀花"的現(xiàn)象。?

（3）對于空白地方的內(nèi)容(即知識要點)，可注明在X教材Y頁，便于自己快速查找。

對于孩子學(xué)習(xí)是否有這些疑問

成績波動

孩子成績波動大怎么辦？需不需要報名參與輔導(dǎo)課？

不想學(xué)習(xí)

孩子在家里一直玩耍不學(xué)習(xí)，一學(xué)習(xí)就鬧該怎么辦？

原地踏步

孩子學(xué)習(xí)很認真，成績就是沒上升，是不是方法出錯？

偏科嚴重

孩子偏科嚴重，偏科科目不想寫，需要報輔導(dǎo)班加強嗎？

高中語文如何考140 這才是真正的答題套路

高中語文如何考140 這才是真正的答題套路

高中語文如何考140

“高中語文主要是靠平常的積累，沒什么取巧的方法。”

高中語文的確和積累有關(guān)，不過文化素養(yǎng)和考試成績是兩碼事。既然考試是一張試卷，那么一定有技巧可以讓你呈現(xiàn)得更好。

“高三階段想提升語文成績，既緩慢又浪費精力。”

那是你的方法不對。坦白講，高中語文試卷上除了作文之外能顯示你素養(yǎng)的東西幾乎為零。大部分還是應(yīng)試的策略。想提高成績，就得掌握答題的方法。有了你自己的一套策略之后，成績的提升應(yīng)該還是比較明顯的。

高中語文選擇題拿不準的有多少，閱讀有那道題自己的答案有兩點重合了，作文是否合自己的胃口，文言文有沒有讀不懂的語句。高手出來之后，對自己這次120+，130+還是能沖擊140，是有基本的認識的。

幾點宏觀的終極秘訣——這是我老師教給我的語文高分長盛不衰的秘訣。把你眼前那張答題紙當(dāng)成藝術(shù)品來處理，而不僅僅是一張卷子。

高中語文答題套路——書寫

這個不多說了，硬件。先求工整，再求美觀。

兩個高手，答得都對，字差的130，字好的140。你看著辦吧。

高中語文答題套路——答題的量

比較理想的應(yīng)該是：(假設(shè)高中語文題6分，答題紙上4行)

(1)4行你要答4點，而不是3點。

因為你無法保證你寫得3點全對，4點更安全;

(2)每點答案控制在一行以內(nèi)，別寫到下面一行去。也最好不要空行。

(3)每行前面標上序號，清晰利落。

(4)關(guān)鍵詞寫在前面，如：“擬人;詩人運用擬人修辭……

高中語文答題套路——作文

主觀性比較強，不多說了，結(jié)構(gòu)和內(nèi)容要兼顧，我們可以通過結(jié)構(gòu)來求穩(wěn)。

不過教你個大招。高中語文考前搜集一堆哲學(xué)家、著作的名字，挑幾個看起來比較有逼格的背下來。

然后，第二天，高中語文寫作文時，開頭：尼采在《查斯圖斯特拉如是說》中寫道：(自己發(fā)揮)。這樣做還挺管用的，畢竟閱卷老師也不可能去查證每個你引用的名句......