精銳教育由哈佛、北大精英創(chuàng)立，致力于提升0-18歲學(xué)生的核心素養(yǎng)，打造快樂高效的第三課堂，旗下?lián)碛芯J教育、至慧學(xué)堂、優(yōu)畢慧、學(xué)匯趣、蘿卜來了、佳學(xué)慧等多個子品牌；精銳教育創(chuàng)新地提出了“學(xué)習(xí)力”（Power Learning）的概念；具體來說，學(xué)習(xí)力是學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)毅力的統(tǒng)稱；它是人一生持續(xù)成功的重要、核心的競爭力...

看看孩子想法：那年我們都還是初三

    初三 習(xí)慣在天朦朧時起床 習(xí)慣帶著惺忪的睡眼去刷牙洗臉 習(xí)慣了懶懶的 習(xí)慣了上課滿腦子的睡意、把書堆的高高的，假裝低頭看書、卻在頭放下的那一剎那安然入睡 那年，我們都還是初三 喜歡在桌上寫滿自己的青春誓言 喜歡在墻上寫上自己心中的那個Ta的名字 喜歡在上課的時候拿手機傳籃牙 喜歡上課的時候大家一起躲在桌下吃東西 喜歡走路的時候塞上耳機聽歌 喜歡一群人一起看時尚明星雜志 喜歡站在陽臺上望著樓下走過的男女、并大肆的點評一番 喜歡一群朋友在一起起轟、發(fā)泄一下自己青春的無奈、 喜歡下課模仿老師的經(jīng)典臺詞 那年、我們都還是初三 習(xí)慣了早上六點鐘起床 習(xí)慣了早上不到七點上學(xué) 習(xí)慣了打預(yù)備鈴才匆匆匆?guī)艿浇淌?、然后低聲問到：這節(jié)什么課？ 習(xí)慣上課干著與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，還得時刻警惕后門窗戶出現(xiàn)的班主任。與此同時，大家有條件反射的熟練到將手機小說推進去，筆直的坐好，假模假式的拿著筆寫字，認(rèn)真看著黑板，腦子里盤算著班主任走了沒？ 那年，我們都還是初三 習(xí)慣了和同桌上課講話，想著晚上該怎么出去晚 習(xí)慣了聽你唱歌給我聽，哪怕調(diào)跑到天邊了 習(xí)慣了聽你炫耀著自己，一轉(zhuǎn)眼我們離開了初三的日子，一切的習(xí)慣變的那么的不習(xí)慣。以為自己的青春在初三結(jié)束的那一刻得到釋放，以為自己迎來了人生的又一春，可我們又常常想起初三的那些日子。 想回到初三的教室看看自己留下的汗?jié)n、想回到初中的教室看看寫滿作業(yè)的黑板、想回到初三的教室里看看自己曾經(jīng)在桌子上寫下的話、想回去看看我們后墻的倒計時板報、想回到初三教室聽聽黑板下的青春誓言是否繞梁不舍的離去。 想見見一起匆黑色六月走過的朋友們 想見見上課陪我講話的你們 想見見那充滿我們歡聲笑語的校園現(xiàn)在在學(xué)校里揮霍著自己的青春、回想起初三的日子、總是有種想流淚的沖動、逝去的初三歲月、永遠(yuǎn)是我們心中關(guān)于青春的最美好的回憶。 初中、想想不免有些苦澀、苦澀的不是經(jīng)歷那幾年的生活、而是不再擁有那樣的生活、 曾經(jīng)的同學(xué)、曾經(jīng)的老師、、都已漸漸遠(yuǎn)去、僅留下那份不太完美的回憶 初三、一輩子的記憶、一輩子僅有一次的初三俄真的很懷念是你填補了我初三的校園生活，讓我感到不孤單！、回想起我和你們在教室打鬧，開的玩笑話，嘔氣，總是很開心！以前說過的話流過的淚我都不曾忘記，用一輩子去回憶。

中國學(xué)生聽力不好的九大主要原因及建議

    很多學(xué)生對自己的聽力不是很滿意，很想提高，但又不知道應(yīng)該采用何種方法。本文旨在幫助學(xué)生分析聽力不好的原因，并提出相應(yīng)的建議。 聽力不好是結(jié)果，想提高聽力，首先要分析自己聽力不好的原因，找到原因后再對癥下藥，才能做到標(biāo)本兼治，收到良好的效果。 根據(jù)我個人的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗，聽力不好主要是由于以下幾個原因造成的: 1. 詞匯量太少，語法知識缺乏。 我們聽不懂有時是因個別生詞造成的，有時是由于對語言結(jié)構(gòu)的不了解造成的。如果我們聽到的單詞都認(rèn)識，用法都了解，對句子結(jié)構(gòu)也清楚，我們理解起來就不會有太大困難。 2. 自己的發(fā)音不夠準(zhǔn)確。 假設(shè)我們的發(fā)音能做到和標(biāo)準(zhǔn)音完全一樣，那么只要你能聽懂自己的發(fā)音，就一定能夠聽懂錄音材料的標(biāo)準(zhǔn)音。我們發(fā)音不準(zhǔn)確主要有以下幾個原因: 第一、一些同學(xué)音標(biāo)基礎(chǔ)不是很好，所以導(dǎo)致單詞發(fā)音不準(zhǔn)確。 試想如果我們錯把單詞A讀成B，那么聽到正確的A單詞的發(fā)音時，我們是不可能反應(yīng)出來別人所說的是A的。 第二、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成發(fā)音不準(zhǔn)確。 有很多同學(xué)音標(biāo)基礎(chǔ)很好，但是由于養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)確，進而導(dǎo)致聽力障礙。例如，有些同學(xué)養(yǎng)成了發(fā)音跟著感覺走的習(xí)慣，看見生詞很少查音標(biāo)。英語單詞的拼寫和讀音是有規(guī)律可循的，但不是所有的單詞都符合規(guī)律。如果這個單詞的發(fā)音符合規(guī)律，那么萬事大吉，如果不符合規(guī)律，就會造成發(fā)音不準(zhǔn)，進而導(dǎo)致聽力障礙。 第三、對連讀、弱讀、失去爆破、音的同化等知識缺少了解和練習(xí)。 單詞在句子中由于受到其它單詞的影響，發(fā)音會發(fā)生變化。如果不了解這種變化，我們也會感到聽力困難。常見的變化形式有: 連讀:前面的單詞以輔音結(jié)尾，后面的單詞以元音開頭，在講話時通常會發(fā)生連讀。如:an apple, 讀成a napple。 弱讀:指的是元音的弱化。為了加快語速，或者由于單詞在句子中處于次要地位，我們在講話時往往不發(fā)字典里標(biāo)的強讀音，而發(fā)弱讀音。如am 讀成/ ?m,m/ Can讀成 /k?n/ 失去爆破:兩個爆破音相遇，前一個爆破音只按照其發(fā)音部位形成阻礙，但不爆破，稍作間息后立刻過渡到后一個音的發(fā)音部位并爆破。如:sit down, t 就失去爆破，我們聽不到這個音，只能感到中間有些間息而已。 同化:同化是指在快速講話時，某兩個音相遇后因互相影響，而發(fā)生音變。如:d + j = dз; t + j= t s + j = z + j =З Would you //last year /this year/because you 等。更多例子請看我課上所發(fā)資料。 由于我們對連讀、弱讀、失去爆破、音的同化缺少了解，平時也缺乏這方面的訓(xùn)練，所以無論是聽還是說都會遇到問題，都會帶來障礙。 第四、漢語和英語發(fā)音方式有很大差異。 母語是英語的人多用口腔后部發(fā)音，聲音渾厚，而我們中國人說外語時因受母語發(fā)音的影響多用口腔前部發(fā)音，聲音相對單薄，所以我們說出來的話味道差別很大。 3. 不會合理利用時間，不積極尋找機會練習(xí)。 聽力練習(xí)越多，進步越大。但是并不是每個人都能找到時間練習(xí)。雖然我們每個人一天都是24小時，但是并不是每個人都會合理利用時間。有的人時間利用的很好，做事效率很高；有的人時間利用很差，做事效率很低。如果一個人自我約束差，經(jīng)常浪費時間做不重要的事情，那么他肯定沒有時間學(xué)習(xí)。時間是海綿里的水，要擠總是有的。其實，我們每個人的時間管理還有很大的提高余地的，我們一定要提高做事的效率，盡量在最短的時間內(nèi)做最多的事情。在做好本職工作的同時，盡量多擠時間，多找機會練習(xí)聽力。 4. 聽時養(yǎng)成了不良習(xí)慣，如閉眼，走神，翻譯，過于放松或緊張等。 閉眼容易使人犯困，走神會遺漏重要信息，翻譯會耽誤時間，過于放松和過于緊張也會導(dǎo)致效果不佳。英語是外語，在聽力時我們不能象母語一樣放松，需要更多的注意力。如果不能集中注意力就很難聽懂別人的話。 5. 訓(xùn)練內(nèi)容太難或太易，不夠?qū)嵱糜腥ぃ?xùn)練方法不得當(dāng)，太想速成，缺乏耐心和毅力。 訓(xùn)練內(nèi)容、方法和時間長短對聽力提高起著至關(guān)重要的作用。如果選擇的訓(xùn)練內(nèi)容太易，則太缺乏挑戰(zhàn)性，我們不會取得太大進步；相反，太難的話，會使人產(chǎn)生很大的挫敗感，使人灰心喪氣。如果平時學(xué)習(xí)的內(nèi)容和工作關(guān)系不大，實用性和趣味性很低，也容易使人失去興趣。另外，訓(xùn)練方法不得當(dāng)，只選擇上下班路上練聽力，以泛聽為主，效果也不會很明顯。還有，很多人耐心不夠，總想速成，短期看不到明顯的效果就放棄努力。這些都是影響聽力提高的重要因素。 6. 不了解英語不同的口音。 英語國家如美國、英國、澳大利亞、加拿大等等，口音有一定差別。一個國家的不同地區(qū)也存在不同的口音。例如，都是倫敦來的，但不同的人也有不同的口音。 另外，英語作為外語的國家，例如中國，日本，韓國等，每個國家也都有不同的口音。在發(fā)音和句法上比較難懂的有印度英語，日本英語等。不了解他們的口音有時會造成聽力障礙。 7. 對講話人文化背景，教育水平，思維方式，生活經(jīng)驗缺乏了解。 如果雙方文化背景，教育水平，思維方式，生活經(jīng)驗相差很大，在聽對方說話時，即使每個單詞和句法都聽清了，有時還是沒有完全聽懂意思。例如，當(dāng)聽到waterloo時，說話人可能是在談?wù)摯笫?，但不了解歷史的人可能只是認(rèn)為在談?wù)摌?。再如，?dāng)人們在談?wù)搧啴?dāng)和夏娃時，可能在談?wù)撊说脑?，而不是簡單的兩個人。再如，如果對方談的是專業(yè)領(lǐng)域的知識或我們沒有任何經(jīng)驗的事情，我們也有可能聽不懂。 8. 大腦反應(yīng)速度太慢。 反應(yīng)速度慢主要有以下幾個原因: 第一、對單詞讀音不敏感，對句子結(jié)構(gòu)不熟練。 如果我們對單詞的讀音和句子結(jié)構(gòu)都熟悉到像 good bye how are you？ thank you！一樣，那聽力反應(yīng)速度肯定會大為提高。 第二、不會用英語思維，邊聽邊翻譯成漢語。 很多同學(xué)不會用英語思維，邊聽邊翻譯成漢語，甚至不翻譯成漢語就聽不下去。如果養(yǎng)成邊聽邊翻譯的習(xí)慣，必然會導(dǎo)致反應(yīng)速度慢。理由很簡單，因為翻譯成漢語需要時間。 第三、邏輯思維能力較低，預(yù)測能力較低。 我的一些學(xué)生，邏輯思維能力和預(yù)測能力較強，他們在聽上句時就能預(yù)測到下句的大概內(nèi)容，在聽前一段時往往能預(yù)測到下面幾段的大概內(nèi)容。但有的學(xué)生就做不到，反應(yīng)就相對慢一些。邏輯思維能力和預(yù)測能力與人的知識和經(jīng)驗等因素有關(guān)，是可以通過后天努力力學(xué)習(xí)和訓(xùn)練得到提高的。 9. 心理原因。 對自己信心不夠。信心不夠在聽時就會產(chǎn)生過度緊張等消極情緒。我們在比較放松狀態(tài)下能聽懂的內(nèi)容，在過度緊張的狀態(tài)下大腦可能一片空白，什么也聽不懂。

業(yè)務(wù)主體

    精銳教育簡介

    精銳教育由哈佛北大精英創(chuàng)立，致力于中小學(xué)學(xué)生的個性化教育。

    創(chuàng)始人“學(xué)霸張”總結(jié)自己在哈佛北大的學(xué)霸經(jīng)驗，創(chuàng)新性推出“i精銳·學(xué)習(xí)力提升系統(tǒng)”，通過1對1及1對3優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)，強調(diào)主動學(xué)習(xí)及多元互動，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)力，掌握學(xué)霸的學(xué)習(xí)方法，輕松迎戰(zhàn)中高考。

    精銳教育是中國K12教育巨頭之一，由全球著名投資集團貝恩資本注資，2013年與北京大學(xué)教育學(xué)院建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，專注于3-18歲孩子學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)和提升，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。秉承顛覆式創(chuàng)新理念和互聯(lián)網(wǎng)化運營模式，結(jié)合東西方教育的優(yōu)勢，融入哈佛商學(xué)院的案例教學(xué)法，創(chuàng)新性提出“以學(xué)為主，以教為輔，主動學(xué)習(xí)，趣味互動”的教育四項基本原則，致力于打造快樂高效的第三課堂，搭建全新的O2O智能學(xué)習(xí)平臺。

    北京精銳榮譽：2016年09月，精銳教育集團榮獲“2016新浪五星教師·全國優(yōu)秀教研團隊”等殊榮。12月，精銳教育集團榮獲“回響中國”騰訊教育年度總評榜之“2016年度家長信賴教輔品牌”稱號。12月，精銳教育集團榮獲網(wǎng)易“金翼獎”之“2016年度具綜合實力教育集團”稱號。

    2015年11月，精銳教育集團榮獲2015新浪教育盛典“2015中國品牌影響力教育集團”大獎。12月，回響中國”騰訊網(wǎng)教育年度總評榜榮耀盛典上，精銳教育榮獲3項榮譽：實力教育品牌、用戶口碑教輔品牌、優(yōu)選兒童教育品牌。12月，年度大眾點評網(wǎng)“我喜愛的培訓(xùn)機構(gòu)”評選大賽，精銳教育榮獲2015年度十佳升學(xué)輔導(dǎo)培訓(xùn)機構(gòu)”桂冠。

    2014年11月，由新浪教育頻道主辦的“2014中國教育盛典”在北京舉行，精銳教育成功斬獲新浪“2014年度具投資價值教育連鎖機構(gòu)”大獎。05月，精銳教育集團在京華時報舉辦的“教育開啟未來—2014京華教育盛典”中被評為“2014京華教育盛典具影響力教育集團”。

    2012年01月，精銳教育在北京日報、北京晚報主辦的行業(yè)評比中獲得"2011北京卓越教育集團"。2011年12月，精銳教育在新浪網(wǎng)主辦的2011中國教育盛典中被評為"2011具品牌影響力教育集團之一"。

    12月，精銳教育在騰訊網(wǎng)、中國教育電視臺、CCTV中學(xué)生、中國教育新聞網(wǎng)主辦的2011回響中國騰訊網(wǎng)教育年度總評榜中被授予"中國十大教育輔導(dǎo)機構(gòu)"。12月，精銳教育被京華時報評為"北京教育公信聯(lián)盟2012理事單位"。12月，精銳教育被新京報評為"我信賴的課外輔導(dǎo)品牌"。12月，精銳教育被新民晚報評選為"2011年受喜愛的教育培訓(xùn)機構(gòu)"。12月，北京精銳教育在北京青年報主辦的教育行業(yè)評選中榮獲"2011年度金口碑課外輔導(dǎo)品牌教育機構(gòu)"。12月，精銳教育南京分公司在揚子晚報主辦的行業(yè)評比中被評為"2011年度揚子晚報教育示范品牌"、"2011年度具誠信力教育品牌"、"2012年度具影響力教育品牌"。12月，精銳教育南京分公司在南京晨報主辦的2011年度江蘇省"感動教育"評選中被評為"優(yōu)秀個性化教育品牌"、"杰出教育機構(gòu)"。12月，精銳教育南京分公司在金陵晚報社主辦的金陵教育培訓(xùn)行業(yè)十年發(fā)展行業(yè)評選中榮獲"突出貢獻獎"。

    2008年，精銳教育被評為改革開放30年"中國十大品牌家教機構(gòu)"，并于2008年5月26日在首都北京舉行了隆重的頒獎儀式。精銳教育在廣州日報主辦的行業(yè)評比中獲得"華南金質(zhì)教育品牌"殊榮。