南寧效果不錯(cuò)的口吃矯正訓(xùn)練機(jī)構(gòu)

廣西戴氏教育來源：互聯(lián)網(wǎng) 時(shí)間:2021-05-21 14:02:19 點(diǎn)擊：1次

什么是認(rèn)知教學(xué)？

課程-1

1對(duì)1認(rèn)知強(qiáng)化

小組運(yùn)用學(xué)習(xí)

課程-2

指令理解、物體認(rèn)知：提升兒童對(duì)語言的理解及物體認(rèn)知理解的能力

課程-3

詞語運(yùn)用、語法訓(xùn)練：提升兒童的詞匯量、詞語及語法的運(yùn)用能力

課程-4

句型表達(dá)、語言組織：提升兒童的語言組織、語句語用的表達(dá)能力

孤獨(dú)癥兒童語言障礙的表現(xiàn)形式

導(dǎo)讀：在孤獨(dú)癥兒童中，語言障礙是較為突出也較為嚴(yán)重的障礙，大多數(shù)的孤獨(dú)癥兒童都是由于在語言方面有異常才就診的。

兒童語言障礙的表現(xiàn)形式

孤獨(dú)癥的語言障礙是一種質(zhì)的全面的損害，具體表現(xiàn)有以下幾種形式：

1、沉默不語或較少使用語言：有的患兒在嬰兒期就不咿呀學(xué)語，有的是在2-3歲以前曾經(jīng)有表達(dá)性語言，以后才逐漸減少，有的則完全消失，有的研究報(bào)道大約一半孤獨(dú)癥患者終生沉默。他們傾向以手勢(shì)或其他形式來表達(dá)他們的愿望和要求，或極少情況下使用極有限的語言。

2、言語運(yùn)用能力的損害：表現(xiàn)在不會(huì)主動(dòng)與人交談，不會(huì)提出話題或維持話題。他們常常是自顧自地說話，毫不在意對(duì)方聽不聽，也不顧及周圍的環(huán)境或者別人正在交談的主題。他們的眼光也不看著對(duì)方，也不在意對(duì)方回答不回答。有的患兒還不會(huì)使用代詞，或代詞運(yùn)用顛倒，以致他們的言語變得毫無意義或不知所云。為此有的患兒即使具有相當(dāng)?shù)脑~匯量，他們也不能運(yùn)用詞匯、語句來與人進(jìn)行正常的語言交流。

3、刻板重復(fù)的言語或模仿言語：這一表現(xiàn)十分常見，模仿言語可以表達(dá)為即可模仿和延遲模仿。

4、言語音調(diào)、節(jié)奏障礙：言語缺乏聲調(diào)，存在速度、節(jié)律、韻律、重音等方面的問題，語言單調(diào)平淡，缺乏抑揚(yáng)頓挫和情感表達(dá)。

5、出于自我刺激的使用言語：患兒有時(shí)尖叫，哼哼或發(fā)出別人不能聽清或不可理解的“話”，或者是他們自顧自地說話，仿佛是他們自我進(jìn)行的一種游戲，也又稱之為“自我中心語言”。

6、非語言性交流的損害：手勢(shì)或姿勢(shì)語言的缺乏，患兒很少用點(diǎn)頭、搖頭或其他面部表情來表達(dá)某種需要和要求，即使他們完全懂得別人姿勢(shì)的含義，也不常使用姿勢(shì)。

這些都是孤獨(dú)癥兒童所表現(xiàn)出來的語言障礙，家長(zhǎng)在判斷孩子是否有語言障礙時(shí)，要多方面的觀察，不要單純的認(rèn)為只有孩子不會(huì)說話才屬于語言障礙，事實(shí)上孤獨(dú)癥兒童的語言障礙有多種表現(xiàn)形式，父母要全面把握，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)預(yù)防。