課時次數(shù)：32課時 48課時 64課時 80課時 128課時
（一次課，兩個課時）
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上學期教學大綱
| 板塊 | 教學內(nèi)容 | |
| 查漏補缺 | 定語從句的復習 | |
| 狀語從句的復習 | ||
| 動詞時態(tài)語態(tài) | ||
| 翻譯的能力培養(yǎng) | ||
| 高一詞匯的鞏固拓展 | ||
| 領(lǐng)先一步 | 名詞性從句 | |
| 非謂語（框架） | ||
| 閱讀理解（一）：十選九 | ||
| 閱讀理解（二）：完形填空 | ||
| 閱讀理解（三）：閱讀理解 | ||
| 詞匯拓展的方法 | ||
| 現(xiàn)在分詞的用法 過去分詞的用法 動詞不定式的用法 | 非謂語中動名詞的用法在高一基本上已經(jīng)講的差不多了，高二著重分詞和動詞不定式的用法，是整個高二階段的重難點。但是實際上在講解的時候可以把非謂語的三種形式放在一起讓學生去區(qū)別運用，對非 謂語的規(guī)則先有個框架性了解比較重要。 | |
| 狀語從句：讓步狀語從句；條件句 | 高中階段對狀語從句的考察中讓步狀語從句是一個重點；條件句的考察也比較多，其中涉及到的虛擬語氣雖然高考不在語法中考察，但是聽力中、閱讀理解中偶爾會涉及到，可以讓學生稍作了解。 | |
| 定語從句：限定性定語從句和非限定性定語從句 | 牛津版的教材是漸進式的，在高二階段會再強化鞏固一下定語從句，無論是什么版本，在高二階段再鞏固一下都是必要的。 | |
| 時態(tài)：現(xiàn)在完成進行時 | 牛津版課本中添加了一個新的混合時態(tài)，要注意現(xiàn)在完成時和現(xiàn)在完成進行時的區(qū)別。 | |
| 閱讀 | 學生在高二階段應(yīng)該在閱讀理解方面多做歸納總結(jié)性的思考理解能力訓練了，所以閱讀中的簡答題應(yīng)該多在平時讓學生練習一下，這種能力的提高不是一日之功。 | |
| 翻譯 | 結(jié)合課本中學的新的單詞和短語進行翻譯的訓練應(yīng)該是常規(guī)的訓練。 | |
| 寫作 | 高二的寫作應(yīng)該進行一些議論文的訓練了。 | |
| 詞匯拓展 | 學生要了解構(gòu)詞法，通過了解英語的構(gòu)詞的規(guī)律記單詞，這個需要作為常規(guī)的訓練持續(xù)進行。 | |
| 期末復習 | 期末復習1-知識點梳理 | |
| 期末復習2-綜合提高 |
下學期教學大綱
| 板塊 | 教學內(nèi)容 | |
| 倒裝句 | 倒裝句對學生來說不是難點，但是要注意系統(tǒng)性，不然學生很容易把部分倒裝和全部倒裝混在一起。 | |
| 強調(diào)句型 | it引導的強調(diào)句和do強調(diào)動詞的兩種句型首先要讓學生分清楚，其次讓學生學會分辨強調(diào)句和定語從句、名詞性從句的區(qū)別。 | |
| 名詞性從句 | 名詞性從句在高二下學期應(yīng)該系統(tǒng)地整理一遍。 | |
| 非謂語復習（獨立主格） | 非謂語作為高二的重難點應(yīng)該經(jīng)常復習鞏固，同時把其中的難點??獨立主格讓學生整理清楚思路。 | |
| 情態(tài)動詞 | 情態(tài)動詞對學生來說掌握住地道的用法比較難，容易受漢語意思的誤導。 | |
| 閱讀 | 學生在高二階段應(yīng)該在閱讀理解方面多做歸納總結(jié)性的思考理解能力訓練了，所以閱讀中的簡答題應(yīng)該多在平時讓學生練習一下，這種能力的提高不是一日之功。 | |
| 翻譯 | 結(jié)合課本中學的新的單詞和短語進行翻譯的訓練應(yīng)該是常規(guī)的訓練。 | |
| 詞匯拓展 | 學生要了解構(gòu)詞法，通過了解英語的構(gòu)詞的規(guī)律記單詞，這個需要作為常規(guī)的訓練持續(xù)進行。 | |
| 非謂語 | 寒假里應(yīng)該給學生把所以非謂語的規(guī)則重新梳理一遍 | |
| 定語從句和名詞性從句 | 定語從句和名詞性從句是學生最容易混在一起的，假期里可以專門做這兩方面的區(qū)分訓練 | |
| 狀語從句 | 狀語從句一共有九種，可以在寒假里讓學生對這9種從句有個大致的了解。 | |
| 閱讀理解 | 假期里要一直注重短時間內(nèi)做大量閱讀的練習，通過量的積累引起質(zhì)的飛躍。 |
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