廣西戴氏教育 來源：互聯(lián)網(wǎng) 時間:2021-06-01 05:40:09 點擊：0次
請分別從教學質(zhì)量 學校環(huán)境 宿舍等方面回答 謝謝
廣西融安縣 高中高二 英語補習老師有木有?。?/p>
其實就補習來說也是查缺補漏，重點在于知道自己弱在哪里，然后進行補習，自己其實也可以的，按照下面的方法來復習會有收獲呢；
一、回歸課本為主， 找準備考方向 學生根據(jù)自己的丟分情況，找到適合自己的學習方向。如果基礎相對較差的學生
人教版全日制普通高中語文教材哪能買或者電子版的
你要是大城市的，新華書店一般就有賣的。要是小城市的可以在亞馬遜、當當網(wǎng)上網(wǎng)購；要是不想花錢，可以在新浪愛問資料里面搜索，要是有的話，下載就行了。
全日制高中二年級語文課本第一冊的第一篇課文是什么？
高二下冊的背誦課文有哪些（人教）全日制普通高中教材。
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請說明一下版本先~我們這學期就背了幾首詩，莊子的逍遙游，歸去來兮，藤王閣序，陳情表，沒了版本很重要~琵琶行 夢游天姥吟留別 六國論 游褒禪山記 詩 書憤 錦瑟 石頭城 蜀相 登高 山居秋暝詞 虞美人 雨霖鈴 念奴嬌·赤壁
求《全日制義務教育語文課程標準》詳細的內(nèi)容~急用謝謝~
《全日制義務教育語文課程標準》結(jié)構(gòu)及設計思路 （一）關于語文課程標準的結(jié)構(gòu)
1、從大綱到課程標準從我國語文課程標準發(fā)展歷史的角度。
義務教育語文課程標準pdf，高二怎樣學習
我是廣州市的準高二生，是選理科的先講下我現(xiàn)在的情況我的語文。
養(yǎng)成良好的習慣！早上固定時間起床，起來讀書，提提神。去學校放聲大讀，培養(yǎng)語感。上課集中精神，課后5分鐘及時鞏固知識（上課精華），休息一下。下午睡午覺！
選擇是一種成長作文，高二語文不好，怎么補呢？
首先拋棄那種不怎么學也能考得好的觀點，我可以以過來人的身份慎重告訴你，持這種觀點的人別想實現(xiàn)語文突破。 語文是積累性很強的語言類科目，高中語文之所以學三年就是要加強積累，夯實基礎
全日制普通高級中學語文讀本（必修）高二第四冊（人民教育出版社
普通高中語文課程標準，人教的 是《詩經(jīng)三首》
我在融安縣上小學,現(xiàn)在小學畢業(yè)了,我想去柳州第十五中上初中。
《全日制義務教育語文課程標準》結(jié)構(gòu)及設計思路
（一）關于語文課程標準的結(jié)構(gòu)
1、從大綱到課程標準
從我國語文課程標準發(fā)展歷史的角度，不難發(fā)現(xiàn)奠定課程標準結(jié)構(gòu)基礎的是頒布的課程標準。
從我國五十年來語文課程標準的結(jié)構(gòu)變化可以得到兩方面的認識。
第一，語文課程標準結(jié)構(gòu)的變化就是語文教學理念的變化。
第二，總體上看課程結(jié)構(gòu)的差異并不顯著。
2、語文課程標準的結(jié)構(gòu)
《語文課程標準》包含“前言”“課程目標”“實施建議”“附錄”四個部分，課程的內(nèi)容結(jié)合在“目標”中敘述。
試用修訂版初中語文教學大綱的結(jié)構(gòu)是：教學目的、教學內(nèi)容和要求、教學中要注意的問題、教學評估、教學設備、附錄古詩文背誦推薦篇目。
（二）《全日制義務教育語文課程標準》設計思路
《語文課程標準》
第一部分明確告訴我們， 《語文課程標準》的沒計思路有四條。這四條講了兩個內(nèi)容：一是目標的提出，包括總目標和階段目標的提出；二是實施建議，包括教材編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教學與評價等。
《語文課程標準》的設計思路有四個特點
1、整體性與階段性
(1)語文課程的整體性
實現(xiàn)了九年義務教育階段語文教育的統(tǒng)一
實現(xiàn)了語文課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一
實現(xiàn)了語文教學過程中教學與評價的統(tǒng)一
力求實現(xiàn)語文能力的整體推進、協(xié)調(diào)發(fā)展
實現(xiàn)了語文課程與生活的統(tǒng)一
(2)語文課程的階段性
2、三維沒汁，相互滲透，螺旋上升
〔1〕語文知識和語文能力、語文素養(yǎng)的關系
《語文課程標準》強調(diào)指出：“不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。”但是，這并不意味著不需要學習語文知識。我們應該予以高度重視：
A.明確應該牢固掌握的語文基礎知識
B.明確掌握這些知識的目的
C. 把應該掌握的知識蘊含在形成的能力之中
D.指出學習語文知識的方法和途徑
〔2〕單項發(fā)展與整體推進、協(xié)調(diào)發(fā)展的關系
3、階段目標具體，更加親 和 教 師
4、課程標準留有空間，有利于發(fā)揮創(chuàng)造才能
(1)課程具體目標的表述，為教材編寫、教學留下創(chuàng)造的空間。課程具體目標的表述 ：
剛性的
描述性的
彈性 的
(2)課程標準的“實施建議”，為具體實施留下了創(chuàng)造的空間。
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