隨著城鎮(zhèn)化的進程逐漸加快，對于我們來說更多的人離開了自己的家鄉(xiāng)，來到了城市和鎮(zhèn)子里，我們接觸大自然得到機會更少了，孩子們的書包也更大了，相反曾經(jīng)父輩熟悉的東西對于我們來說更加陌生了，讓生活和血液的壓力更多的承載在我們的身上，小編今天為大家整理了關(guān)于和大自然有關(guān)系的作文，下面是詳細內(nèi)容，看看給你了怎樣的思考。

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

初夏夜晚，燈火通明，突然飛來一只大飛蛾，女生尖叫躲閃，男生拿書來驅(qū)趕，寧靜的教室里喧騰起來。班主任進來，一伸手抓住飛蛾，全班一陣驚呼。班主任說：“瞧你們這點出息，一只飛蛾，至于嚇成這樣?我們小時候把蟲子當玩具，天牛、螞蚱、蜻蜓、螳螂、螞蟻、知了、毛毛蟲甚至屎殼郎，什么沒玩過?你們是被關(guān)在籠子里長大的，和大自然太疏遠了。”

請結(jié)合材料內(nèi)容，寫一篇不少于800字的作文。

要求自擬標題，自選角度，確定立意;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息。

命題說明：

本題來自江蘇鹽城高一期末考試。

命題方向

學(xué)會學(xué)習(xí)：勤于反思

健康生活：自我管理

實踐創(chuàng)新：問題解決

人文底蘊：人文關(guān)懷

科學(xué)精神：批判質(zhì)疑、勇于探究

審題

限制性

1.內(nèi)容限制。材料有三層內(nèi)容：寧靜的教室中一只大飛蛾引發(fā)男女生喧騰，全班驚呼班主任手抓飛蛾，當今學(xué)生和大自然太疏遠了。考生應(yīng)以此作為引發(fā)論點、聯(lián)想思考的基點。

2.立意限制。材料展示的是班主任(我們)那一代人與青年一代人(你們)與自然的關(guān)系，“一只大飛蛾”就讓“女生尖叫躲閃，男生拿書來驅(qū)趕”，在與班主任“一伸手抓住飛蛾”的對比中，我們可以看到命題人肯定的是班主任。由果溯因：為什么會出現(xiàn)這種狀況?班主任的話便揭示了原因，這是審題立意的重點。審題立意時，考生應(yīng)側(cè)重這一點進行聯(lián)想和思考，如果側(cè)重前兩句的內(nèi)容來立意則為跑題。例如：只重第一句，寫成“不要大驚小怪，要安靜學(xué)習(xí)”;只重第二句，寫成“驚嘆班主任的驅(qū)蟲能力及實踐經(jīng)驗”“勇敢面對突發(fā)事件”等，均是偏離了材料意圖的立意方向。

3.思維限制。“你們是被關(guān)在籠子里長大的，和大自然太疏遠了。”關(guān)鍵詞是“被”與“疏遠”。“和大自然太疏遠了”不是學(xué)生的主觀愿望，是“被動的”。因此，考生可思考“被疏遠”的原因，而不能單純批判學(xué)生的井底之蛙、閉目塞聽等表現(xiàn)。另外，“籠子”有深意，可理解為“應(yīng)試教育”“被寵愛”等。

開放性

1.立意角度是開放的。本文可寫“與大自然疏遠”的原因，并提出解決“走近、感知、認識自然”的辦法。立意時，可以從多角度來思考：一是科技原因，解決辦法是放下手機，離開電腦，走出書齋，親近大自然;二是自身原因，解決辦法是勤于質(zhì)疑自然現(xiàn)象、擴大知識面、提升自身素養(yǎng)等;三是學(xué)校原因，解決辦法是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育同步進行，讓學(xué)生多參與社會實踐，多親近、感知大自然等;四是社會原因，解決辦法是營造不只重視文憑更重視實踐能力的氛圍等;五是政策原因，解決辦法是層面應(yīng)大力弘揚素質(zhì)教育，不唯分數(shù)論英雄，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會活動，親近、了解、感知大自然的神奇奧秘等。這些都為考生構(gòu)思寫作提供了的開放性。

2.構(gòu)思和選材是開放的。寫作時可以根據(jù)需要自由選材，只要能圍繞“與大自然疏遠”的原因并提出解決“走近、感知、認識自然”的辦法即可;行文中可以自由安排文章結(jié)構(gòu)，比如可用“是什么”“為什么”“怎么辦”或“提出問題”“分析問題”“解決問題”的結(jié)構(gòu)思路去行文。

由于材料提供的是班主任和學(xué)生兩代人與自然關(guān)系的對比性材料，考生在寫作時也可考慮對比手法的運用。

3.文體是自由的。選擇議論文、記敘文、散文等文體均可。

解題

本題為新材料作文，考生在閱讀材料時，應(yīng)思考其中的對比性因素和因果性因素，從而把“你們是被關(guān)在籠子里長大的，和大自然太疏遠了”這句話當作審題立意的關(guān)鍵句。要能分析出“和大自然太疏遠了”不是學(xué)生的主觀愿望，而是“被動的”;也要思考“疏遠”的原因，努力變被動為主動，提出合情合理的解決辦法來。

結(jié)合材料中的前兩句話，可考慮用對比法來構(gòu)思：班主任那一代人既有書本知識又有實踐經(jīng)驗，我們青年一代也要努力親近大自然并積極實踐，鍛造高強本領(lǐng)。

參考立意

切題立意：

1.寵愛太近，自然太遠。

2.科技太親，自然太疏。

3.熱愛生活，親近自然。

4.感知自然需躬行。

5.紙上得來終覺淺，絕知自然需躬行!

6.放下手機，離開電腦，走出書齋，親近大自然。

偏題立意：

1.不怕外界干擾，安靜學(xué)習(xí)，走向成功。

2.小小飛蛾何所懼!

3.勇敢面對突發(fā)事件。

4.有知者“無畏”。

(以上四點均斷章取義，忽略材料隱含的對比和因果關(guān)聯(lián))

5.實踐出真知。

7.認清自己，成就人生

下水文

感知自然需躬行

廣東南海一中

王世洪老師

一只突然飛來的大飛蛾竟然讓教室失去安靜，女生尖叫躲閃，男生如臨大敵，拿書驅(qū)趕。為什么?用班主任的話說：和大自然太疏遠了。感知自然需躬行!這才不至于在“大飛蛾”面前手足無措。

作家遲子建說：“大自然是我的另一顆心臟。”既然如此，我們需要適時放下鼠標，離開電視，甚至?xí)簳r放下書本，躬行大自然，方有望與大自然相感相知，相近相親。手機、電視、鼠標雖能拉近我們與自然的距離，但我們終究無法勾勒出“大飛蛾”真正的模樣。以親身感知的方式走進自然，其意義還不止于對美的感知，更在于通過與萬物的接觸，感知自然的智慧和力量，讓人與自然和諧相處。若僅滿足于“數(shù)字自然”，缺少對大自然“身臨其境”的感受，那么當被問及草木之氣味、花鳥之姿態(tài)時，你將啞口無言;當“大飛蛾”突然造訪，“尖叫、躲閃”，以至“驅(qū)趕、喧騰”也就成了必然。

讓我們放下手機，離開電腦，走出書齋，躬行大自然吧!

身處互聯(lián)網(wǎng)時代，即便不出家門，我們也可知曉南極企鵝的生活模式，卻無法體驗天寒地凍中鮮活生命是如何抗爭自然所給予的挑戰(zhàn)的;我們可明白無邊沙漠會帶給探險者們種種艱辛與困難，但無法體會炎熱空氣帶給人的窒息般的痛苦和干燥沙粒帶給人的絕望;我們可觀賞九寨溝的斑斕色彩，卻無法享受那溪流的清冽與拂面而來的清風之柔和。走進、感知、認識大自然，我們才會知道飛蛾、天牛、螞蚱、蜻蜓、螳螂、螞蟻、知了、毛毛蟲甚至屎殼郎等都是大自然美好的饋贈，了解并研究它們，你不僅能收獲自身親歷的難得經(jīng)驗，更能感受到大自然贈予人類的無限美好。

感知自然需躬行!

當前，重視文憑、重視應(yīng)試教育，以分數(shù)論英雄現(xiàn)象抬頭，學(xué)校、社會和家庭忽視素質(zhì)教育，學(xué)生被關(guān)在籠子里長大，“與大自然疏遠了”。要解決這個問題，學(xué)校、社會及應(yīng)大力弘揚素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到廣闊的社會實踐活動中，去親近、了解、感知神奇奧秘的大自然。當然，走近、感知、認識自然更需要我們從自身做起。

靜坐蓮池旁，與蓮花久久對視，莫奈才能創(chuàng)作出傳世佳作《蓮花》;走進馬群中，與奔馬朝夕相處，徐悲鴻才能在畫中淋漓盡致地展現(xiàn)馬的健美與力量。蘇軾若不是親臨壯闊的赤壁，又怎能心生“大江東去，浪淘盡千古風流人物”的感慨?李白若不是親臨廬山，又怎能寫出“疑似銀河落九天”的千古絕句?毛澤東若不是親臨自然，又怎能抒發(fā)“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”的豪情壯志?唯有躬行自然，才能于草長鶯飛、枝葉枯榮之間，才能于云卷云舒、花敗花開之時尋得自然的真諦。

一封“世界那么大，我想去看看”的辭職信引發(fā)了許多思考。我們在享受科技帶給我們便利的同時，也不要忘記邁出腳去感知大自然。

以上便是秦學(xué)教育小編為大家愛整理的關(guān)于此次作文的分析以及題目，作文的提升是一個長期的過程，平時記得即使積累就好啦！