在很多家庭中，家長對孩子的要求就是考試成績好，但其實家長要培養(yǎng)肯學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的孩子，而不要培養(yǎng)把成績較好作為自己追求目標(biāo)的孩子。

第一個原因：讓孩子成為成績較好的學(xué)生，加重孩子的心理負(fù)擔(dān)，不利于其身心健康。

在學(xué)校里，什么樣的學(xué)生面臨的心理壓力較大?不是成績較差的，不是成績中等的，而是成績特別好的。成績特別好的學(xué)生總想考得更好，先是想著越班上其他同學(xué)，越了班上的同學(xué)之后，就想著越其他班的同學(xué)，成為全年級成績較好的。這樣的上進(jìn)心當(dāng)然是好的，家長應(yīng)該為有這樣的孩子感到慶幸。但與此同時，家長也應(yīng)該關(guān)注此類上進(jìn)孩子的身心健康問題。

所以，如果你家孩子學(xué)習(xí)好、上進(jìn)心強(qiáng)、對自己要求高，你有理由感到慶幸，但切不可沾沾自喜，更不要一味給孩子加碼，要求孩子考更，甚至考，而應(yīng)該在引導(dǎo)孩子積極上進(jìn)的同時，幫助孩子認(rèn)識到一時的成績與排名并不是較重要的，從而把孩子從緊張、高壓狀態(tài)中解脫出來，讓孩子始終快樂、地學(xué)習(xí)。

而且從長遠(yuǎn)看，能夠快樂學(xué)習(xí)、不太看重分?jǐn)?shù)和排名的孩子，比那些過分看重分?jǐn)?shù)和排名的孩子，往往會有更好的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，因為他們更能體會到學(xué)習(xí)的快樂，考試時也更加放松，反而學(xué)業(yè)成績更好，考試時更加穩(wěn)定。相反，那些自我期望過高、長期壓力山大的學(xué)生，面臨大考時更容易表現(xiàn)失常，甚至遭遇完敗。

第二個原因：把過多精力放在課本上的孩子缺乏后勁，對其長遠(yuǎn)發(fā)展沒什么好處。

對于學(xué)生來說，考試要得，較重要的途徑是在課本上多花時間，在題海戰(zhàn)術(shù)和死記硬背上多花時間，但這樣做，往往得不償失。

坊間和教育界人士對教材的批評一直不斷，認(rèn)為現(xiàn)行各個版本的教材過于老套、死板，觀念和內(nèi)容都跟不上時代。現(xiàn)行的考試制度也過于注重死記硬背，或者通過一些變態(tài)的題目，來考察學(xué)生的知識根基是否牢靠。

為了得分，許多學(xué)生把大把大把的美好時光花了在課本上，花在了死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)中，這勢必會擠占學(xué)生課外閱讀的時間，擠占學(xué)生發(fā)展興趣愛好、從事體育鍛煉的時間，從長遠(yuǎn)看，這樣做是得不償失的。

我們注意到，有些孩子初中階段成績好，但到了高中階段成績卻不那么如意，一個重要的原因是：初中階段過于注重課本和考試成績，而忽略了閱讀和拓展自己的興趣，缺乏厚積，所以高中階段無法薄發(fā)，這才是部分高中學(xué)生“成績退步”的真相。

我們發(fā)現(xiàn)，越是往后，越是強(qiáng)調(diào)“寬”，光把時間花在課本上，即使是在未來的考試中，也是不容易取得巨大成功的。北京市教育改革對各個教育階段的要求是：

學(xué)前教育要“玩”，要玩起來、玩得好，重在啟蒙，增強(qiáng)他們的注意力，激發(fā)和引導(dǎo)他們的興趣和好奇心，增強(qiáng)他們的動手能力和自律能力;

小學(xué)教育要“慢”，回歸小學(xué)教育的基礎(chǔ)性，包括打好健康的身體基礎(chǔ)，學(xué)會基本的知識和技能，具備獲取知識技能的能力和素質(zhì)，促進(jìn)個性、情感、價值、態(tài)度方面的融合和發(fā)展;

初中教育要“寬”，要增強(qiáng)初中教育的拓展性，讓初中階段成為一個厚積的階段。要考寬、教寬、學(xué)寬。學(xué)生要多讀、多看、多實踐，重視積累，拓寬知識視野，廣泛涉獵，自由交流和表達(dá)，重視學(xué)生的真實真心、本色自然;高中教育要“活”，鼓勵高中教育的多樣化。

高中教育要多樣化，要提供個性化的、適合的教育供給，滿足不同的發(fā)展需要，為學(xué)生成人、成才做好準(zhǔn)備。

第三個原因：把過多精力花在難題怪題上，是一項低投入產(chǎn)出比的投資。

要想考出好成績、爭得高排名，學(xué)生就需要把大量時間花在做難題怪題之上，但是，做難題怪題幾乎是投入產(chǎn)出比較低的事情之一。

北京的教育主管部門去年做出了一個重要決定：從2015年起，中考取消難度系數(shù)為0.2的題目。教育部門做了一項統(tǒng)計研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：2011年中考時，全北京市的10萬多考生中，只有130人全部做對了難度系數(shù)為0.2的高難度數(shù)學(xué)題。2011年中考的學(xué)生3年后參加高考，統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，在北京市2014年的高考考生中，高考數(shù)學(xué)140分以上的學(xué)生1700人，其中只有56人在參加當(dāng)年即2011年中考時全部做對了難度系數(shù)為0.2的題。

統(tǒng)計研究還發(fā)現(xiàn)，全市2014年高考650分以上的學(xué)生大約2000人，其中做對了2011年中考數(shù)學(xué)0.2難度系數(shù)的學(xué)生只有90人，只占了2000人中的4.5%。這說明，這道難度系數(shù)為0.2的題對于較段的學(xué)生的影響是極小的，當(dāng)年沒有做對0.2難度系數(shù)的題的學(xué)生，在650分以上的段學(xué)生中占到了95%。#p#副標(biāo)題#e#

0.2難度系數(shù)的題到底有多難?可以用三個95%來形容：

95%的學(xué)生要練習(xí)他們在中考中根本拿不到分的題目。他們要么放棄，沒考就輸了，要么拼命做題，拼命補(bǔ)習(xí)，負(fù)擔(dān)很重，但仍然拿不到分。

95%的初中學(xué)校的教師教不了這類題，即使有能教的老師也很快就“被”交流到一些熱門學(xué)校去了。

95%的高中學(xué)生高考時成績與中考時0.2難度系數(shù)的題沒有關(guān)系。

既然學(xué)生不會做，老師又教不了，要千萬百計拿這個分，只有上補(bǔ)習(xí)班，催熟了補(bǔ)習(xí)，增加了學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。加上取消該題對高考選拔并無影響，所以，北京市教育主管部門做了一個決定，從2015年開始，中考取消難度系數(shù)為0.2的難題。

北京取消了，都取消了嗎?倘若沒取消，倘若你還總想讓孩子考較、進(jìn)前幾名，孩子就得花費大量時間去做這種難度的題目。但是，你需要慎重考慮這樣一個結(jié)果：即使上了補(bǔ)習(xí)班，較終也可能一分也拿不到。與其這樣，還不如讓孩子把做難題的大量時間，花在打牢基礎(chǔ)之上，花在廣泛的課外閱讀之上，花在發(fā)展興趣愛好和參加社會實踐之上。他們在另外幾個方面的投入，或許收獲的會更多。

把時間花在后面這些事情之上，對孩子的未來發(fā)展更有好處，許多人都明白這個道理，但他們就是做不到，較終可能會為自己的短視行為付出代價。要把孩子從難題怪題中解決出來，得先解放家長，只有家長不片面追求孩子的成績和排名，孩子才有可能按照教育的規(guī)律學(xué)習(xí)和成長。

當(dāng)然，如果學(xué)生學(xué)有余力，有精力去做那些出大綱要求的高難度題目，我并不反對。但是，在我看來，對于絕大多數(shù)孩子來說，把功課學(xué)好、把基礎(chǔ)打扎實，功課之余多讀點書、多發(fā)展點興趣愛好，多參加些開闊知識面和眼界的活動，可以讓孩子的學(xué)習(xí)和生活更加放松，也更有利于他們積蓄發(fā)展的后勁，這或許是更為明智的選擇。