注意力訓(xùn)練優(yōu)勢

成立時間

于2012年創(chuàng)立，快速打開注意力訓(xùn)練市場，擁有專業(yè)的科學(xué)技術(shù)和200多名優(yōu)質(zhì)專家。

先進的訓(xùn)練設(shè)備

博沃思所有訓(xùn)練儀器測量等均產(chǎn)自美國、導(dǎo)體線產(chǎn)自荷蘭等，確保兒童訓(xùn)練的專業(yè)性。

優(yōu)良的核心技術(shù)

腦電生物反饋技術(shù)是當(dāng)前國際訓(xùn)練注意力的核心技術(shù)，達到360°矯正問題，糾正小動作。

訓(xùn)練效果良好

應(yīng)用至今，博沃思已成功矯正5萬+位學(xué)員、開設(shè)了20多家博沃思認知力訓(xùn)練中心

如何提高學(xué)生干部的執(zhí)行力

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如何提高學(xué)生干部的執(zhí)行力

團學(xué)活動最主要的是策劃和執(zhí)行。其中，學(xué)生干部充當(dāng)著主要執(zhí)行者的角色，起著主導(dǎo)性的作用。而策劃與制定方案并非難事,如何實現(xiàn)目標(biāo)才是關(guān)鍵問題。以下是小編為您整理的如何提高學(xué)生干部的執(zhí)行力的相關(guān)內(nèi)容。

責(zé)任分散效應(yīng)也稱為旁觀者效應(yīng)，是指對一件事來說，如果是單個個體被要求單獨完成任務(wù)，責(zé)任感就會很強，會作出積極的反應(yīng)。但任務(wù)放到一個群體中，群體中個體的責(zé)任感就會變?nèi)?，面對困難或遇到責(zé)任往往會退縮。因為前者*承擔(dān)責(zé)任，后者期望別人多承擔(dān)點兒責(zé)任。“責(zé)任分散”的實質(zhì)就是人多不負責(zé)，責(zé)任不落實。

在實際工作中責(zé)任分散效應(yīng)常常制約著我們的工作。這種情況的出現(xiàn)主要與領(lǐng)頭人有關(guān)。比如一項工作需要學(xué)生會多個部門聯(lián)合完成，輔導(dǎo)員為此召開*團和部長參加的會議，在講清楚工作要求之后，就讓大家去行動，表面上給予了學(xué)生團隊自行設(shè)計和決策的空間，有利于學(xué)生創(chuàng)新性的做好工作。

但是由于任務(wù)劃分不清晰，往往會出現(xiàn)推脫和扯皮現(xiàn)象，你指望我、我指望你，工作就沒指望。所以，輔導(dǎo)員在布置工作時一定要用好責(zé)任分散效應(yīng)，在安排工作時一定要落實到負責(zé)人，什么事情，哪個部門負責(zé)，需要達到什么樣的預(yù)期目標(biāo)，這些問題務(wù)必明確，才能有效規(guī)避責(zé)任分散效應(yīng)。

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怎樣提高學(xué)生干部的執(zhí)行力

對任務(wù)的意圖不明確，對信息的傳達不準(zhǔn)確

部分學(xué)生干部對上級意圖的理解和領(lǐng)悟力差，不能正確理解上級的工作要求，也不能理解任務(wù)本身的意義，對任務(wù)重視程度不夠，在上傳下達過程中信息逐漸失真或是缺漏，容易造成執(zhí)行不力，效率不高等狀況。經(jīng)常出現(xiàn)一知半解卻不主動詢問就盲目行動，在實施過程中由于學(xué)生干部未能較好地交代清楚具體工作事項，導(dǎo)致執(zhí)行了“不完整”的命令，使結(jié)果面目全非。

執(zhí)行過程中積極性下降，落實不到位，敷衍了事

活動在具體執(zhí)行過程中遇到的種種困難，是影響學(xué)生干部執(zhí)行任務(wù)積極性的直接因素，特別碰到一些難度大、程序復(fù)雜的活動時，部分學(xué)生干部抗挫能力差，出現(xiàn)畏難情緒，負責(zé)心不強的學(xué)生干部對于非自己負責(zé)的工作更是不關(guān)心，不主動，甚至不理不睬，發(fā)現(xiàn)問題直接忽視。積極性的下降與責(zé)任心的不強，容易出現(xiàn)安排的工作任務(wù)貫徹不到位，執(zhí)行過程中力度越來越小，標(biāo)準(zhǔn)逐漸降低，甚至完全走樣，有的還出現(xiàn)嚴重的工作失誤，造成的嚴重后果。

不能充分發(fā)揮主觀能動性，容易機械執(zhí)行任務(wù)

部分學(xué)生干部不能充分調(diào)動和發(fā)揮主觀能動性，不具備靈活應(yīng)對的能力，不會靈活的處理突發(fā)情況，不能正確及時的作出決策，出現(xiàn)問題后，反饋不夠及時，導(dǎo)致信息斷層，上級無法對安排的任務(wù)及時給予協(xié)調(diào)，不利于工作的順利開展。在執(zhí)行過程中，不能僅是機械的執(zhí)行任務(wù)，應(yīng)當(dāng)將自己的創(chuàng)造力揉入到執(zhí)行過程中，敢于提出自己的看法與見解，尋求更好的方式，取得更好的效果。沒有創(chuàng)造力，就沒有真正的執(zhí)行力，沒有執(zhí)行力，也就沒有競爭力。

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提高學(xué)生干部執(zhí)行力的方法

作為學(xué)生干部，首先要鑄信仰，重視角色意識。學(xué)生干部角色認知不清或不正確是角色扮演失敗的主要原因，因此，要喚醒學(xué)生干部自我角色意識，提高角色認知水平和程度，強化角色認同和內(nèi)化，堅定理想信念是重要前提。

其次要明規(guī)矩，強化角色認識。學(xué)生干部是“學(xué)生”和“干部”的集合，要明白區(qū)別于普通同學(xué)的特殊性，在自我管理、自我教育、自我服務(wù)中履行職責(zé)，發(fā)揮作用。

要擔(dān)責(zé)任，監(jiān)督角色行為。角色監(jiān)督有助于形成正確的角色認知，形成合適的自身行為，因此應(yīng)該嚴把學(xué)生干部選拔關(guān)，管理關(guān)，堅持群眾路線，接收同學(xué)監(jiān)督。

充分了解同學(xué)現(xiàn)實需求，是有效執(zhí)行的前提;全面服務(wù)同學(xué)成長成才，是有效執(zhí)行的核心;不斷增強自身素質(zhì)能力，是有效執(zhí)行的基礎(chǔ)。重點強調(diào)了意識、作風(fēng)、責(zé)任感、創(chuàng)造力、方法、理解力、心態(tài)八個影響因素。

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提高學(xué)生干部執(zhí)行力的措施

近年來，“執(zhí)行力”在人力資源管理中出現(xiàn)的越來越頻繁，實際上所謂“執(zhí)行力”就是有效利用資源，保質(zhì)保量達到目標(biāo)的能力。在企業(yè)管理中執(zhí)行力指貫徹戰(zhàn)略意圖，完成預(yù)定目標(biāo)的操作能力，包含完成任務(wù)的意愿、完成任務(wù)的能力、完成任務(wù)的程度。簡單說，就是行動的力度，就是落實的質(zhì)量。

所有的決策、決定、規(guī)劃、部署，如果沒有強有力的執(zhí)行，都不會有任何效果。在高等學(xué)校學(xué)生教育、管理工作中學(xué)生干部群體的作用已經(jīng)越來越突顯出來，如何能使學(xué)生干部在工作中更好地發(fā)揮作用，真正實現(xiàn)“橋梁”作用就更為重要。因此，對于高校的學(xué)生干部來講，執(zhí)行力就是要做到清晰地領(lǐng)會學(xué)校交辦的各項工作任務(wù)。

充分領(lǐng)會各項活動的目的、意識，并能將工作認真?zhèn)鬟_，按照某一程序順利完成，最終達到預(yù)期效果。在高校學(xué)生干部培養(yǎng)的過程中引入“執(zhí)行力”的概念不僅可以提高學(xué)生管理的工作效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生干部理論聯(lián)系實際的實踐能力，也有利于幫助學(xué)生干部走向社會后能更快、更好地適應(yīng)工作崗位，同時也是提升學(xué)校學(xué)生工作的一條重要途徑。

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兒童教育八大特色訓(xùn)練方法

雙手訓(xùn)練

實踐證明，孩子的智慧就在指尖，讓孩子的手指動起來;

聽算訓(xùn)練

兒童的聽力、注意力等能力使兒童能更好聽說讀寫算；

專注訓(xùn)練

孩子們的注意力和上課時注意力不集中是學(xué)習(xí)頭號殺手;

看算訓(xùn)練

兒童的耐力、思維能力、快速計算能力和自我控制能力;

速度訓(xùn)練

兒童敏銳的數(shù)字感，激發(fā)潛在的能力，提高兒童機動性;

想象訓(xùn)練

兒童的想象力表現(xiàn)力、讓孩子擁有翱翔的翅膀;

反應(yīng)訓(xùn)練

兒童的悟性、判斷力及推理能力及思維靈敏；

記憶訓(xùn)練

孩子學(xué)習(xí)右腦記憶，打開孩子的“精神倉庫”