廣西戴氏教育 來源：互聯(lián)網(wǎng) 時(shí)間:2021-07-12 19:58:26 點(diǎn)擊：3次
中考語文對考生來說是簡單的考試科目，大家要在平時(shí)掌握一些答題的方法和策略，這樣才能在考試中輕松答題，下面秦學(xué)教育網(wǎng)為大家?guī)碇锌颊Z文考前后一次答題策略指導(dǎo)，希望中考生能夠認(rèn)真閱讀。
第一部分基礎(chǔ)(25分左右)
1、用課文原句填空。
?？家族e(cuò)整理
阡陌交通。黃發(fā)垂髫。苔痕上階綠。談笑有鴻儒。千里共嬋娟。
無案牘之勞形。濯清漣而不妖。不蔓不枝。可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
食之不能盡其材。沉舟側(cè)畔千帆過。留取丹心照汗青。
?然不動，?爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。悄愴幽邃。在乎山水之間也。
采菊東籬下，悠然見南山。長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。
大庇天下寒士俱歡顏。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。
蠟炬成灰淚始干。別是一般滋味在心頭。自緣身在高層。
千嶂里，長煙落日孤城閉。燕然未勒歸無計(jì)。曾益其所不能。
第二部分 閱讀 (42分左右)
1、 課外古詩閱讀
詩歌中的景物
A、“寫了哪些景物”： a.看題目 b.找名詞
B、“寫了什么時(shí)候的景物”：a.找表明時(shí)間的詞 b.根據(jù)景物判斷
C、“所寫景物有什么特點(diǎn)”
a.分析關(guān)鍵詞 (動詞、形容詞、疊詞、數(shù)量詞、寫顏色的詞)
b.借助注釋
c.分析景物所處的環(huán)境及其它景物
詩歌表達(dá)的情感
a、審標(biāo)題
b、抓文眼
直抒胸臆的語句
“文眼” 傳統(tǒng)內(nèi)涵的意象
富有情感傾向的修飾語
c、觀注釋
b、判類別
詩歌中詞句的含義作用
品詞語：【手法/解詞】 +【內(nèi)容】+【情感】
析句義：【淺層】+【深層】
修辭/表現(xiàn)手法：【手法】+【內(nèi)容】+【情感】
古詩中常見表現(xiàn)手法
借景抒情、情景交融、直抒胸臆借古諷今、托物言志、借物喻人
動靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、視聽結(jié)合、對比、用典、聯(lián)想、想象、比興
2、 課外文言文閱讀
A、實(shí)詞 回課內(nèi)。看上下文。組詞法。
B、虛詞 之。于。而。以。其。
“之”
①結(jié)構(gòu)助詞，可譯為“的”;例： 水陸草木之花
②代詞，可譯為“他”、“它”;例： 愿陛下親之信之
③動詞，可譯為“至”、“到”;例：輟耕之壟上
④助詞，南寧一對一補(bǔ)習(xí)，用于主謂之間，不譯; 例：予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染
⑤助詞，提賓標(biāo)志，不譯; 例：何陋之有
⑥語氣助詞，作襯字用，起舒緩語氣作用; 例：悵恨久之、公將鼓之
⑦這;例：公輸班為楚為云梯之械。
“而”
①“而”表并列?？勺g為“而且”、“又”、“和”等。例：中峨冠而多髯者
②“而”表順承?？勺g為“就”、“然后”等。例：或置酒而招之
③“而”表轉(zhuǎn)折。可譯為“可是”、“但”、“卻”等。例：人不知而不慍
④“而”表修飾。不譯。例：蹴爾而與之
“于”
①作介詞。表示動作行為實(shí)行時(shí)所涉及的對象，可譯為“對”。例：萬鐘于我何加焉
②作介詞。表示比較，大都在形容詞謂語之后，可譯為“比”。例：如使人之所欲莫甚于生
③作介詞。表示原因。表示動作發(fā)生的原因，可譯為“因?yàn)?rdquo;。例：生于憂患，死于安樂
④作介詞。表示范圍。表示動作發(fā)生的處所或動作的方向。可譯為“在”、“到”、“從”等。例：戰(zhàn)勝于朝廷、皆朝于齊
“以”
①作介詞。(表示動作行為直接涉及的對象。)可譯為“把”;例：必以分人
②作介詞。(表示動作行為所賴以實(shí)現(xiàn)的工具、手段、前提等)可譯為“用”、“拿”、“依照”等;例：能以徑寸之木、安陵以五十里之地存者、策之不以其道
③作介詞。(表示動作行為發(fā)生的原因)可譯為“因?yàn)?rdquo;。例：不以物喜，不以己悲
④作連詞。所連接的后一部分表示前面動作行為的目的?？勺g為“來”、“去”、“為了”;
例：屬予作文以記之
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