廣西戴氏教育 來源：互聯(lián)網(wǎng) 時間:2021-07-26 17:07:50 點擊：2次
作文是高考語文的重中之重，而作文的題目猶如人的眼睛，如果同學(xué)們能夠擬得一個奪人眼球的題目，我們的作文必然會上升一個臺階。
那么在寫作文時，南寧高中補習(xí)學(xué)校教你如何做一個優(yōu)雅的“標(biāo)題黨”？
作文是高考語文的重中之重，而作文的題目猶如人的眼睛，如果同學(xué)們能夠擬得一個奪人眼球的題目，我們的作文必然會上升一個臺階。
那么在寫作文時，如何做一個優(yōu)雅的“標(biāo)題黨”？
1.借用宏偉意象，創(chuàng)造高遠境界
如《攬浩然之月入懷》擬題形象、浩大、潔凈、美好，意蘊豐厚，“浩然之月”這一經(jīng)典意象富含古典文化意蘊和詩意美。
表現(xiàn)了讓澄澈、潔凈、美好的心靈之月照亮我們美好世界的愿望，創(chuàng)造了心靈澄澈的高遠境界。
2.運用新奇想象，創(chuàng)造高遠境界
如《一條渴望飛翔的魚》運用擬人筆法，馳騁想象，創(chuàng)造了“渴望飛翔的魚”這一充滿童話色彩而富有詩意意蘊的優(yōu)美意象。
描寫了想象中的童話場景，色彩繽紛絢麗，形象繁復(fù)多姿，創(chuàng)設(shè)了形象優(yōu)美、色彩斑斕的綺麗世界，充滿濃濃的童話味道。
3.引用經(jīng)典，創(chuàng)造高遠境界
如《數(shù)風(fēng)采人物，還看大李！》，就巧妙化用了毛澤東的詞句“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，豪情滿懷地贊美了時代風(fēng)云人物大李，創(chuàng)造了豪放高遠的境界。
再如《風(fēng)沙渡》，將古渡口一個招牌拿來巧作題目，使讀者眼前仿若浮現(xiàn)大漠黃沙古渡，以一個粗獷、豪放的古渡口地名，來拒絕平庸，創(chuàng)造了不平庸的高遠境界。
4.運用積極比喻，創(chuàng)造高遠境界
如《活得像梵高的向日葵》，以梵高的向日葵為喻，耀眼的黃，濃郁的綠，奪目的藍，梵高的向日葵以咄咄逼人的顏色，宣示著青春的熱烈、張揚，豪情滿懷。
梵高的向日葵，色彩奇異奪目，仿佛宣示著熱烈張揚的青春，創(chuàng)造了蓬勃高遠的境界。
5.托高潔的事物，創(chuàng)造高遠境界
如《啊，那潔白的粉筆屑》借物寓意，借飄飄灑灑的粉筆屑，贊美勤勤懇懇不惜把汗水灑在三尺講臺上的老師。借飄飄灑灑的粉筆屑，抒發(fā)對教師的贊美情，創(chuàng)造了詩一般美好高遠的境界。
再如《雨花賦》，對雨花的描寫形象生動，細膩逼真，以雨花喻人、襯人，清新脫俗的雨花映襯無瑕美好的心靈，花人融合，完*無間。
賦予雨花助人為樂的美好心靈，灑進我們?nèi)找鏍N爛的生活，深化了文章主旨，創(chuàng)造了美好高遠的境界。
6.大氣對偶，創(chuàng)造高遠境界
如《映地為天色，飛空作雨聲》，運用對偶手法，再現(xiàn)了自然的江南雨水。
在堅守水本色的同時四季變通，才創(chuàng)造了“映地為天色，飛空作雨聲”的境界闊大、風(fēng)情萬種的江南雨水，由此聯(lián)想到蘇武、蘇軾在困境中的堅守與變通，創(chuàng)造了泰然豁達的灑脫人生。
如此擬題，思維開闊，詩情濃郁，創(chuàng)造了充滿濃郁詩美和哲思美的高遠境界。
7.運用移用，創(chuàng)造高遠境界
如《生命的芬芳》本文描述了老王胃穿孔，他的老板雪中送炭，在醫(yī)院開設(shè)綠色通道，老王感恩回饋，形成一個平凡者的愛的傳遞。
運用移用手法，賦予生命以品格的芬芳馨香，再現(xiàn)了由平凡者愛心傳遞鑄就的偉大生命的芬芳，創(chuàng)造了美好而高遠的境界。
8.一語雙關(guān)，創(chuàng)造高遠境界
如《消逝的鐘聲》，面對書信材料，考生想到了與消逝的書信性質(zhì)相似的“警世鐘聲”——獲美國“無恥、無畏但極棒”頭銜的媒體人，寫出了僅就書信引發(fā)議論的文字所無法比擬的震撼。
以《消逝的鐘聲》為題，一語雙關(guān)，借自然的鐘聲，暗扣社會媒體人的鐘聲，令人震撼，發(fā)人警醒，創(chuàng)造了蘊含深刻而高遠的境界。
9.運用對比，創(chuàng)造高遠境界
如《愛是這么短，遺忘卻這么長》以“銘記與忘記”的話題作文，用對比手法。
以聶魯達打動全世界戀人的詩句為題，充滿生活體驗中刻骨銘心的人生體悟，創(chuàng)造了充滿哲思韻味的高遠境界。
10.運用借代，創(chuàng)造高遠境界
如《臥剝蓮蓬何處尋》以借代手法，用“臥剝蓮蓬”的形象，代指童真、童趣。
用形象化“臥剝蓮蓬”表現(xiàn)童真、童趣，使文章富于詩意的美感，猶如望見一個“在船頭臥剝蓮蓬”的綽綽人影，創(chuàng)造了詩一般美好而高遠的境界。
怎樣消滅“夾生題”？
“夾生”是由于理解和操作的差距產(chǎn)生的，所以消滅“夾生”也必須從理解和操作兩個方面同時下手。
通過將看答案（理解）和默寫解題過程（實際操作）相結(jié)合來消滅夾生題目。
先認真看一遍解答，然后立即閉卷試著默寫出解答，如果寫到哪一步卡住了，就馬上翻看解答，然后再重新閉卷默寫解答，直到能夠默寫出完整的解答。
當(dāng)然，背過一遍不能算完，過兩天之后還要試著閉卷再做一遍，如果做不出來，還要重背一遍。如此反復(fù)，*后達到一看到題目，解題過程就條理清晰的浮現(xiàn)在腦中。這時，才算是真正的消滅了。
南寧高中補習(xí)學(xué)校認為消滅“夾生題目”的關(guān)鍵是堅持，一門科目（比如：數(shù)學(xué)）如果能夠在3個月左右的時間內(nèi)堅持消滅“夾生題目”，漏洞基本上就能消滅得差不多了，成績會也有質(zhì)的飛躍。但實際情況是，沒有幾個人能堅持下來。
難在哪里？難在看上去簡單做到卻十分困難，就像要堅持在3個月的時間里每天背10個單詞，看上去挺容易的，可是能真正做到的卻沒有幾個。
麥克阿瑟將軍有句名言：完*的結(jié)果來自完*的執(zhí)行。你的分數(shù)，決定權(quán)在你的手里~過程確實痛苦一點，這就要看你怎么取舍啦！
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