南寧奧數(shù)輔導(dǎo)班哪些正規(guī)

廣西戴氏教育來源：互聯(lián)網(wǎng) 時間:2021-07-29 14:14:19 點擊：1次

根據(jù)教學(xué)組織形式的不同，學(xué)大教育的模式包括1對1、?小組教學(xué)和班級串講等教學(xué)形式；根據(jù)個性化教學(xué)對學(xué)生全面發(fā)展的要求，學(xué)大的個性化教學(xué)計劃，可以理解為全程1對1個性化教學(xué)，通過授課、陪讀、答疑3種輔導(dǎo)方式，獲得知識、能力、習(xí)慣3種提升結(jié)果的“133”提升計劃。

南寧學(xué)大教育一對一免費咨詢電話

南寧學(xué)大教育金山學(xué)習(xí)中心————4 008190013轉(zhuǎn)1246

南寧學(xué)大教育興寧學(xué)習(xí)中心————4 008190013轉(zhuǎn)1247

南寧學(xué)大教育西鄉(xiāng)塘學(xué)習(xí)中心———4 008190013轉(zhuǎn)1248

南寧學(xué)大教育瑯東學(xué)習(xí)中心————4 008190013轉(zhuǎn)1249

南寧學(xué)大教育航洋國際輔導(dǎo)中心——4 008190013轉(zhuǎn)1250

南寧學(xué)大教育東葛校區(qū)——————4 008190013轉(zhuǎn)1251

南寧奧數(shù)輔導(dǎo)班哪些正規(guī)/去哪找提分快的奧數(shù)輔導(dǎo)機構(gòu)

提供充分的時間和空間

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學(xué)知識。在傳統(tǒng)的課堂上，過于嚴(yán)肅的“管教”和“八股式”的套話，往往把自主探究的積極性壓抑下去。因此，在課堂教學(xué)中，必須給學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)的時間和空間，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動。

比如，在教學(xué)“分類”時，充分利用主題圖啟發(fā)學(xué)生：“來到商店，你們發(fā)現(xiàn)這些商品是怎樣擺放的？”讓學(xué)生自由地發(fā)表意見。一個學(xué)生站起來說：“毛巾是生活用品，不應(yīng)放在賣文具的地方。”另一個學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)：“皮鞋也應(yīng)放在賣鞋的地方，放在這里不方便賣也不方便買。”還有的學(xué)生說：“墨水瓶太小，放的位置太高不好拿，應(yīng)該與地球儀的位置對換。”……通過創(chuàng)設(shè)這樣的空間，學(xué)生不僅懂得了分類的實用性、多樣性，還體驗到了探索者發(fā)現(xiàn)奧秘的樂趣。

從評價方式為自主學(xué)習(xí)提供動力

評價方式的多樣化和鼓勵性能讓學(xué)生更大膽，更自主地參與到學(xué)習(xí)中來，為他們自主學(xué)習(xí)提供原動力。如教學(xué)中讓學(xué)生說說“9＋4”的計算方法時，有的用點數(shù)法，有的用接數(shù)法，有的想到了“湊十法”，甚至還有的學(xué)生想出用“10＋4－1”的方法。對于學(xué)生不同的算法，筆者都加以鼓勵，并為學(xué)生提供交流的機會，使學(xué)生之間能互相啟發(fā)，互相借鑒，取長補短，從而不斷完善自己的方法。突出了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本理念。在評價中，只要學(xué)生有點滴進(jìn)步，筆者都會予以表揚并獎一面紅旗，如講得有道理、與眾不同的就獎一顆紅星。這樣學(xué)生的積極性提高了，特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生得到表揚后進(jìn)步就更大了。

南寧奧數(shù)輔導(dǎo)班哪些正規(guī)/去哪找提分快的奧數(shù)輔導(dǎo)機構(gòu)