其中還是對我們的從小學(xué)到高中來說還是非常的記憶深刻的，期中考試其實(shí)是我們非常關(guān)鍵的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，對我們來說還是非常有紀(jì)念意義的。秦學(xué)教育小編今天為大家整理了山西杰康中學(xué)的高二的其中考試的試題，以下是詳細(xì)內(nèi)容，希望能夠幫助到大家，更多相關(guān)資訊，請關(guān)注秦學(xué)教育廣西官網(wǎng)!

山西省康杰中學(xué)2017-18學(xué)年度第二學(xué)期高二期中考試

語文試題

2018.4

一、現(xiàn)代文閱讀(32分)

(一)論述類文本閱讀(9分，每小題3分)

閱讀下面的文字，完成1～3題。

意 境

呂玉華

在中國古代藝術(shù)批評(píng)及評(píng)論中，意境的地位并不突出。近現(xiàn)代以來，卻成為當(dāng)今藝術(shù)評(píng)論與批評(píng)中常用的詞語，文學(xué)、繪畫，書法、音樂、舞蹈……幾乎什么藝術(shù)形式都可以用意境來評(píng)判。在各類藝術(shù)批評(píng)語境中，意境是一項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和工具概念，一般來說，有意境為優(yōu)，無意境則劣。

“意境”產(chǎn)生于唐代，佛經(jīng)翻譯事業(yè)發(fā)達(dá)助推了這個(gè)術(shù)語在唐代出現(xiàn)。唐代各類藝術(shù)的繁榮興盛又為理解“意境”提供了天然的材料，藝術(shù)成就輝煌的詩歌，更是可靠的文學(xué)闡釋基礎(chǔ)和語料。“意境”首先就是一個(gè)詩學(xué)術(shù)語，而且是以唐詩為論述對象的。后代人對于意境所做的種種理解，以唐詩的藝術(shù)特點(diǎn)為意境的基本內(nèi)涵，也就是自然而然的了?？梢哉f，“意境”令后人信服，正是因?yàn)樗a(chǎn)生在一個(gè)創(chuàng)作與理論兩相適宜的年代，為后人的闡釋提供了堅(jiān)實(shí)的作品基礎(chǔ)和想象升華的空間。

“意境”一詞，在目前所見的詩學(xué)文獻(xiàn)中，是唐代王昌齡《詩格》的首次運(yùn)用：詩有三境，物境、情境、意境。王昌齡認(rèn)為，物境是對實(shí)有的山水進(jìn)行藝術(shù)化描寫，側(cè)重于景。情境是對情感或情緒的描寫，側(cè)重于情。意境傳達(dá)的是思索，側(cè)重在事理，要求真實(shí)不虛。它們是根據(jù)詩歌抒寫的內(nèi)容來命名的，此處的意境確實(shí)不能統(tǒng)攝物境和情境，與后二者相比，意境并無明顯的優(yōu)越性。

“意”和“境”這兩個(gè)字的意義含蘊(yùn)都是無限的，二者組合，其實(shí)際的審美包容量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“三境說”中的意境。中國古代文論的言說方式重體驗(yàn)，具有模糊性、可延展性，意境也不例外。正是因?yàn)?ldquo;意”這個(gè)語匯具有統(tǒng)攝性，“意”可以認(rèn)識(shí)“物”和“情”，“物”和“情”卻無法涵蓋“意”，盡管“三境”原本是并列的關(guān)系，在傳遞式的繼承中，意境能夠包容的內(nèi)涵卻更加深廣。王昌齡對“意境”下了一個(gè)判斷，又因?yàn)樗救艘约昂笕藢?ldquo;意”的廣泛運(yùn)用，客觀上使得“意境”內(nèi)涵超越了其原本的規(guī)范。#p#分頁標(biāo)題#e#

一首詩中，應(yīng)該有景物，能傳達(dá)意興，“凡詩，物色兼意興為好。若有物色無意興，雖巧亦無處用之”。所謂“意興”，應(yīng)該是感興起意，是“意”的一種表現(xiàn)方式。只是單調(diào)寫景，不能傳達(dá)“意”，無法感興，寫得再巧，終究不為好。對于詩來說，“意”好是最重要的。

唐詩作為中國古代藝術(shù)最輝煌的存在之一，能體現(xiàn)中國特有的審美文化，對唐詩之美的界定，也完全可以推廣到其他藝術(shù)領(lǐng)城。這是意境理論在唐代詩學(xué)中建立、最終又推廣到其他藝術(shù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)。后人繼承并發(fā)揚(yáng)意境理論的時(shí)候，即使對意境的具體內(nèi)涵理解不同，均不脫離作品分析。

意境的發(fā)展演變過程，可以說是中國古代詩學(xué)美學(xué)概念進(jìn)行現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型的一個(gè)范例。從它的普遍應(yīng)用來看，平常人也能掌握它的內(nèi)在含義，并且能恰當(dāng)應(yīng)用，使之成為一個(gè)活躍的溝通古今的審美詞匯。這是意境理論對于當(dāng)今文化思想建設(shè)的價(jià)值與意義所在。

(節(jié)選自《文史知識(shí)·依詩立論》2016年第7期)

1.下列關(guān)于“意境”基本內(nèi)涵的理解和分析不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.意境，首先是一個(gè)詩學(xué)術(shù)語，而且是以唐詩為論述對象的。所以，意境內(nèi)涵與詩歌的藝術(shù)成就息息相關(guān)。

B.意境傳達(dá)的是思索，側(cè)重在事理，要求真實(shí)不虛。此處的意境約等于物境、情境之外的意識(shí)活動(dòng)。

C.意境重體驗(yàn)，具有模糊性，可延展性，在傳遞式的繼承中，比物境、情境能夠包容的內(nèi)涵更深廣。

D.意境是重要的審美術(shù)語，意境進(jìn)入了當(dāng)代藝術(shù)批評(píng)的操作層面，平常人也能掌握它的內(nèi)在含義。

2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.文章主要運(yùn)用比較論證的方法闡明意境的發(fā)展演變過程，最后闡明意境理論在當(dāng)今的價(jià)值與意義。

B.文章首先論述了意境在中國藝術(shù)批評(píng)和評(píng)論中地位的變化，并分析了其產(chǎn)生的背景。

C.第三段運(yùn)用比較論證的方法，論述了物境、情境、意境的不同，意在表達(dá)意境在中國古代藝術(shù)批評(píng)和評(píng)論中的地位并不優(yōu)越。

D.第四、五、六段分別闡述了“意”的審美包容量及其在詩中的重要性，以及后人對其的繼承和發(fā)揚(yáng)。

3.下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是(3分)

A.“意境”這一術(shù)語在唐朝產(chǎn)生的原因主要是唐代佛經(jīng)翻譯事業(yè)的發(fā)達(dá)、各類藝術(shù)的繁榮興盛以及唐詩的輝煌等，再加上這些內(nèi)容為理解術(shù)語“意境”提供了材料。

B.若把現(xiàn)代社會(huì)中對意境系統(tǒng)中使用的詞匯認(rèn)定為外延語境，是意、境的合理延伸和發(fā)揮后的歸類的話，就必須以王昌齡“三境說”中的“意境”為核心語境。#p#分頁標(biāo)題#e#

C.因?yàn)?ldquo;意”、“境”兩個(gè)漢字的含義特別豐富，所以術(shù)語“意境”的審美包容量也大于王昌齡所下的定義，客觀上也使術(shù)語“意境”的內(nèi)涵超越了其原來的規(guī)范。

D.王昌齡所說的“三境”各自側(cè)重點(diǎn)不同，物境偏重于山水的描寫，情境偏重于情和情緒的抒發(fā)，意境偏重于事理的傳達(dá)。

(二)文學(xué)類文本閱讀(本題共3小題，12分)

閱讀下面的文字，完成 4～6 題。

一天與一年

侯發(fā)山

正月初六一大早，土豆和槐花便悄悄起床了，待一切收拾停當(dāng)，天還不是十分的透亮，看了看熟睡中的女兒甜甜，槐花猶豫了一下：“要不要叫醒給她說一聲?”土豆沒接話茬，背上行李就走。槐花見狀，不舍地看了甜甜一眼，轉(zhuǎn)身跟了出去。

等走出院門，槐花看著土豆的后背，一邊走一邊說：“甜甜都六歲了，懂事了，咋著也得給她說一聲。”

“她哭死哭活，走得了?”土豆頭也沒回，沒好氣地說。

槐花不吭聲了。也是，每年他們出門，甜甜都要死死纏著槐花的腿，哭得稀里嘩啦。

土豆說：“今年過年不回來，明年才回來。”

槐花還是不吭聲。

土豆說：“一年時(shí)間太短……一來一回光車票就得三千多，如果不回來，省下車票不說，還能多掙幾百。”

土豆說得倒是實(shí)情，他們村里的福全，三年都沒回來了。跟家里人聯(lián)系，都是通過電話。去年福全的手機(jī)上了網(wǎng)，通過村長的微信給老爹老娘拜了年呢。村長說，當(dāng)時(shí)老兩口都激動(dòng)得哭了。

土豆和槐花走到村口，三輪車還沒來。土豆隨口問槐花：“東西都帶齊了沒?身份證也帶了嗎?”

槐花聞聽，摸了摸口袋，說了聲“糟了，身份證沒帶”，然后撒腿往家跑。

“回來!”土豆叫道。

槐花停下腳步，扭頭看了看土豆。

“你瞧著行李。”土豆說罷，像頭受驚的騾子，尥蹶子似的沿著來時(shí)的路跑走了。

土豆跑到家，已是汗水淋漓，呼吸不勻。這時(shí)，老娘已經(jīng)起床了，正在刷洗碗筷。老娘問道：“咋又回來了?”“身份證忘帶了。”土豆說著，便翻箱子倒柜子地找開了。怕驚醒甜甜，也是悄沒聲息的。

折騰來折騰去，也沒找到。土豆給槐花打手機(jī)，讓她趕快滾回來。

槐花回到家，直奔床頭的箱子。

土豆瞪了槐花一眼：“我都翻幾遍了，影兒也沒有。”

“我記得回來就放那里了。”槐花小聲說著，把手伸了回來，卻又沒地方放，一會(huì)兒拉衣袖，一會(huì)兒拽拽圍巾。#p#分頁標(biāo)題#e#

這時(shí)候，甜甜已經(jīng)醒了，躺在被窩里瞪大眼睛，眼珠子滾過來滾過去。

看到甜甜安靜的樣子，土豆想起什么似的，問甜甜：“身份證是不是你拿了?”他記得年三十回來那天收拾身份證的時(shí)候，甜甜曾經(jīng)問過他，問身份證是干啥用的，他說沒有身份證就不能坐車，不能出門。

槐花忙過去把甜甜的被角掖了掖，撫摸著她的頭發(fā)：“乖，好孩子不能說瞎話，是不是你拿了?”

甜甜不吭聲。

土豆瞪著甜甜，惡聲惡氣地說：“是不是你拿了?”

甜甜哇地哭了。

“有話不會(huì)好好說?瞧你那樣子，跟個(gè)門神似的，就不怕嚇著孩子?!”老娘趕過來數(shù)落土豆。

“好女兒，不哭啊，不哭啊。”槐花哄著甜甜。

“我們不打工，你吃啥喝啥啊?你不穿花衣裳啦?你不吃火腿腸啦?”土豆的聲音明顯低下來。

“我不穿花衣裳，我不吃火腿腸……我不想讓你們打工。”甜甜哭得更厲害了。

顯然，甜甜把身份證藏起來了。

老娘也過來勸甜甜：“甜甜，你不是想上學(xué)嗎?你爸你媽不出去打工，你就上不了學(xué)，你就背不上新書包……”

嗨，你別說，奶奶的話就是管用，甜甜一邊抹著眼淚一邊哽咽著說：“媽媽，你們啥時(shí)候回來?”

“兩……一年時(shí)間。乖，聽話。”槐花看了土豆一眼，邊說邊給甜甜擦眼淚。

“一年時(shí)間有多長啊?”土豆盯著槐花的臉，好像那上面有好看的花似的。

“不長……你看，一月，二月，三月，四月，五月，六月，七月，八月，九月，十月，十一月，十二月，就這么長，多快?”土豆一邊說一邊掰著自己的手指比劃。

甜甜看了槐花一眼。槐花點(diǎn)了點(diǎn)頭。甜甜這才從枕頭下摸出兩張身份證。

等到土豆和槐花風(fēng)風(fēng)火火地坐三輪到鎮(zhèn)上，然后搭乘公共汽車趕到火車站，不料外出的人太多，接連幾天的票都沒有了。

真是起了個(gè)五更趕了個(gè)晚集。兩個(gè)人只好失望而歸。晚上八點(diǎn)回到家，甜甜見到他們，跑步迎上前去：“爸爸，媽媽，不是說一年嗎?咋現(xiàn)在才回來?我都數(shù)了好幾年了……”

話沒說完，甜甜眼里的淚已經(jīng)流了出來。

(選自《天池》2016年4期，有改動(dòng))

4.下列對文本的相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.槐花想叫醒甜甜，但是土豆沒接話茬，背上行李就走，土豆是擔(dān)心甜甜醒來哭鬧，耽誤了他們的行程。#p#分頁標(biāo)題#e#

B.“今年過年不回來，明年才回來。”聽到土豆這句話，槐花沒有吭聲，說明槐花是反對這個(gè)主張的。

C.“尥蹶子似的沿著來時(shí)的路跑走了”，這句話是動(dòng)作描寫，形象地說明土豆急切的心情，希望趕緊回家找到身份證。

D.甜甜藏起了父母的身份證，反映了留守兒童對父母的依戀，作者希望通過這篇文章引起人們對留守兒童問題的關(guān)注。

5.文中插敘福全的故事有什么作用?(4分)

6.本文的題目“一天與一年”意蘊(yùn)豐富、設(shè)置巧妙，請簡要分析。(5分)

(三)實(shí)用類文本閱讀(本題共3小題，11分)

閱讀下面的文字，完成7～9題。

材料一：

為實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，促進(jìn)民辦教育事業(yè)的健康發(fā)展，維護(hù)民辦學(xué)校和受教育者的合法權(quán)益，根據(jù)憲法和教育法新修訂的《民辦教育促進(jìn)法》自2017年9月1日起施行。

作為校內(nèi)教學(xué)的有益補(bǔ)充，民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)近些年來越來越多地承載起學(xué)生對于教育多樣化、個(gè)性化和分眾化的需要，也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，課外輔導(dǎo)行業(yè)已經(jīng)成長為一個(gè)體量巨大的市場，2016年行業(yè)市場規(guī)模超過8000億元，參加學(xué)生規(guī)模超過1.37億人次，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師規(guī)模700萬至850萬人。民辦教育培訓(xùn)行業(yè)風(fēng)生水起，不僅得到了資本市場的青睞，也得到了廣大家長的重視。

(摘編自中國教育學(xué)會(huì)《中國輔導(dǎo)教育行業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》)

材料二

(摘編自中國教育學(xué)會(huì)《中小學(xué)課外輔導(dǎo)家長調(diào)研》)

材料三：

中新社北京2月26日電 中國教育部26日召開新聞通氣會(huì)表示，決定開展校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專項(xiàng)治理行動(dòng)，堅(jiān)決治理“應(yīng)試”傾向、超綱教學(xué)等民眾反映強(qiáng)烈的問題。

近年來，一些面向中小學(xué)生舉辦的非學(xué)歷文化教育類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展以“應(yīng)試”為導(dǎo)向的培訓(xùn)，違背教育規(guī)律和青少年成長發(fā)展規(guī)律，影響了學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序，造成學(xué)生課外負(fù)擔(dān)過重，增加了家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，社會(huì)反響強(qiáng)烈。為此，教育部、民政部、人力資源和社會(huì)保障部、國家工商行政管理總局決定聯(lián)合開展此次專項(xiàng)治理行動(dòng)。

除治理安全隱患、無證無照等問題外，此次行動(dòng)還將堅(jiān)決糾正校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展學(xué)科類培訓(xùn)(主要指語文、數(shù)學(xué)等)出現(xiàn)的“超綱教學(xué)”“提前教學(xué)”“強(qiáng)化應(yīng)試”等行為。#p#分頁標(biāo)題#e#

校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展學(xué)科類培訓(xùn)的班次、內(nèi)容、招生對象、上課時(shí)間等，要向所在地教育行政部門進(jìn)行審核備案并向社會(huì)公布。同時(shí)，嚴(yán)禁校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織中小學(xué)生等級(jí)考試及競賽，堅(jiān)決查處將校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)結(jié)果與中小學(xué)校招生入學(xué)掛鉤的行為，并依法追究有關(guān)學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和相關(guān)人員責(zé)任。

對于一些中小學(xué)校不遵守教學(xué)計(jì)劃、“非零起點(diǎn)教學(xué)”等行為，有關(guān)方面將嚴(yán)厲追究校長和有關(guān)教師的責(zé)任;對于中小學(xué)教師課上不講課后到校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)講，并誘導(dǎo)或逼迫學(xué)生參加校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)等行為，一經(jīng)查實(shí)，依法依規(guī)嚴(yán)肅處理，直至取消教師資格。

(摘自中國新聞網(wǎng)《中國教育部決定開展校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專項(xiàng)治理行動(dòng)》)

7.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.《民辦教育促進(jìn)法》的實(shí)施不僅為民辦教育的培訓(xùn)提供了法律保障，還維護(hù)了受教育者的合法權(quán)益。

B.近年來，民辦教育承載了學(xué)生對教育多樣化、個(gè)性化越來越多的需求，對校內(nèi)教學(xué)作了有益的補(bǔ)充。

C.據(jù)材料二圖表可知，多數(shù)家長認(rèn)可中小學(xué)課外輔導(dǎo)的重要性，且對課外輔導(dǎo)費(fèi)用的支出有強(qiáng)烈意愿。

D.民眾對違背教育規(guī)律、以“應(yīng)試”為導(dǎo)向的各種校外培訓(xùn)行為反響強(qiáng)烈，教育部決定展開專項(xiàng)治理活動(dòng)。

8.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的兩項(xiàng)是(4分)

A.材料一揭示了民辦教育培訓(xùn)所存在的優(yōu)劣現(xiàn)象及其成因，材料三闡述了政府對其弊端進(jìn)行整治的措施。

B.資本市場的青睞讓民辦教育風(fēng)生水起，教育部的專項(xiàng)整治行動(dòng)對民辦教育培訓(xùn)的發(fā)展起著促進(jìn)作用。

C.民辦教育事業(yè)在發(fā)展過程中出現(xiàn)了諸如“應(yīng)試”“超綱”等不健康現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響了科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施。

D.減輕中小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)、規(guī)范管理校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，不僅需要頂層制度高位協(xié)調(diào)，也需要基層單位認(rèn)真實(shí)施。

E.教育部開展的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專項(xiàng)治理行動(dòng)，現(xiàn)實(shí)針對性強(qiáng)，整治措施具體明確，受到了社會(huì)的廣泛好評(píng)。

9.結(jié)合全文，概括專項(xiàng)治理行動(dòng)所涉及的眾多對象所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。(4分)

二、古代詩文閱讀(38分)

(一)文言文閱讀(本題共4小題，19分)

閱讀下面的文言文，完成10～13題。

盧淵，字伯源，性溫雅寡欲，敦尚學(xué)業(yè)。襲侯爵，拜主客令，典屬國。遷散騎常侍。是時(shí)，高祖將立馮后，先謂淵曰：“卿意以為何如?”對曰：“此自古所慎，如臣愚意，宜更簡選。”高祖曰：“乃先后之侄，朕意已定。”淵曰：“雖奉敕如此，然于臣心實(shí)有未盡。”及朝臣集議，執(zhí)意如前。#p#分頁標(biāo)題#e#

是時(shí)涇州羌叛，殘破城邑，淵以步騎六千眾號(hào)三萬，徐行而進(jìn)。未經(jīng)三旬，賊眾逃散，降者數(shù)萬口，唯梟首惡，余悉不問。未幾，拜儀曹尚書。高祖考課在位，降淵以王師守常侍，奪常侍祿一年。尋除豫州刺史，以母老固辭。

會(huì)雍州刺史曹虎遣使請降，乃以淵為安南將軍，督前鋒諸軍徑赴樊鄧。淵面辭曰：“臣本儒生，軍旅之事，未之學(xué)也。惟陛下裁之。”軍期已逼高祖不許淵曰但恐曹虎為周魴耳陛下宜審之虎果偽降淵至葉具曹虎譎詐之問兼陳其利害。詔淵進(jìn)取南陽。淵以兵少糧乏，表求先攻赭陽，以近葉倉故也。高祖許焉，乃進(jìn)攻赭陽。蕭鸞遣將垣歷生來救，淵素?zé)o將略，為賊所敗，坐免官爵為民。

尋遭母憂，高祖遣謁者詣?wù)?。服闋，兼太尉長史。尋為徐州京兆王元愉長史。愉既年少，事無巨細(xì)，多決于淵。淵以誠信御物，甚得東南民和。南徐州剌史沈陵密謀外叛，淵覺其萌漸，潛敕諸戍，微為之備。屢有表聞，朝廷不納。陵果殺將佐，勒宿豫之眾逃叛。濱淮諸戍，由備得全。陵在邊歷年，陰結(jié)既廣，二州人情，咸相扇惑。陵之余黨，頗見執(zhí)送，淵皆撫而赦之，惟歸罪于陵，由是眾心乃安。

景明初，除秘書監(jiān)。二年卒官，年四十八。贈(zèng)安北將軍，謚曰懿。

(節(jié)選自《魏書·卷四十七·列傳第三十五》，有刪改)

注：周魴：三國時(shí)期名將，足智多謀，曾斷發(fā)詐降誘敵。

10. 下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是(3分)

A.軍期己逼/高祖不許淵/曰/但恐曹虎為周魴耳/陛下宜審之/虎果偽降淵/至葉/具曹虎譎詐之問/兼陳其利害

B.軍期已逼/高祖不許/淵曰/但恐曹虎為周魴耳/陛下宜審之/虎果偽降/淵至葉/具曹虎譎詐之問/兼陳其利害

C.軍期已逼高祖/不許/淵曰/但恐曹虎為周魴耳/陛下宜審之/虎果偽降淵/至葉/具曹虎譎詐之問/兼陳其利害

D.軍期己逼/高祖不許淵/曰/但恐曹虎為周魴耳/陛下宜審之/虎果偽降/淵至葉/具曹虎譎詐之問/兼陳其利害

11. 下列對文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.典屬國：負(fù)責(zé)屬國的官員，秩二千石，負(fù)責(zé)少數(shù)民族事務(wù)。來源于秦漢，北魏時(shí)復(fù)置，主管外交事務(wù)。

B.旬：有多種含義。十年為一旬，如“年滿七旬”;十天為一旬，如文中的“三旬”。“旬月”為一個(gè)月或十個(gè)月。

C.考課：就是國家依照所頒布的法令和行政規(guī)則，在一定的年限內(nèi)，對各級(jí)官吏進(jìn)行考核，并依其不同表現(xiàn)，區(qū)別不同等級(jí)，予以升遷獎(jiǎng)勵(lì)。

D.服闋：指穿喪服守喪。在古代，在父母死后，子女須守喪三年，為官者須離職守喪。#p#分頁標(biāo)題#e#

12. 下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.盧淵一介儒生，不諳軍事。高祖命他帶兵前往樊鄧受降，他因未學(xué)軍事而推辭;他進(jìn)攻赭陽，因?yàn)闆]有為將的謀略，被敵人打敗。

B.盧淵性格剛直，堅(jiān)持己見。高祖想立已逝太后的侄女為后，就此事事先詢問他的意見，他表示反對;在群臣商議時(shí)，他仍堅(jiān)持自己的看法。

C.盧淵為官仁厚，寬以待人。涇州的羌人發(fā)動(dòng)叛亂，待叛亂平定后，盧淵只將首犯懸頭示眾，而寬恕了其余的叛賊。

D.盧淵恪盡職守，頗得民心。擔(dān)任徐州京兆王元愉長史時(shí)，府中事不論大小，大多由他決定。他憑借誠信接人待物，深得東南一帶百姓的信賴。

13. 把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(每小題5分，共10分)

(1)對曰：“此自古所慎，如臣愚意，宜更簡選。”

(2)陵之余黨，頗見執(zhí)送，淵皆撫而赦之，惟歸罪于陵，由是眾心乃安。

(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)

閱讀下面這首清詩，完成14～15小題。

帳 夜

吳兆騫

穹帳連山落月斜，夢回孤客尚天涯。

雁飛白草年年雪，人老黃榆夜夜笳。

驛路幾通南國使，風(fēng)云不斷北庭沙。

春衣少婦空相寄，五月邊城未著花。

【注】詩人因科場案而流放寧古塔(今黑龍江省寧安)二十余年，此詩約作于抵寧古塔三年之時(shí)。連山：就著山勢。北庭：漢時(shí)北匈奴所居之地，這里指詩人所居之地。

14.下列對這首清詩內(nèi)容的理解和賞析，不正確的兩項(xiàng)是(4 分)

A.首聯(lián)兩句都是實(shí)寫，表現(xiàn)眼前的實(shí)景，落月的寒光斜照著自己所住的穹帳，自己仍舊身在天涯塞北，寄無限深情于眼前景物的點(diǎn)染中。

B.頷聯(lián)接著進(jìn)一步寫塞外的景色和自己的感觸。邊草變白大雪飄飛，自己卻只能夜夜一直面對黃榆，靜聽胡笳悲聲，坐等衰老。

C.當(dāng)南國驛使幾度來到塞北時(shí)，家中妻子給他捎來了幾件衣物。可是北國五月了仍是連續(xù)不斷的風(fēng)云變幻、飛沙走石的惡劣天氣。

D.尾聯(lián)作者感嘆有了春衣也毫無用處。一個(gè)“空”字，既道出了詩人對妻子白費(fèi)一番心意的疼惜，又表達(dá)了作者對春天繁花盛開之景的期盼。

E.本詩借景抒情，托物興懷，明寫塞北景色，暗含南國風(fēng)情，景中寄情，于蒼涼凄清中蘊(yùn)雄渾，于孤獨(dú)哀怨中含溫馨。

15.本詩中詩人表達(dá)了怎樣的思想感情?請結(jié)合全詩簡要分析。(5分)

(三)名篇名句默寫(本題共1小題，10分)

16.補(bǔ)寫出下列句子的空缺部分(每空1分，共10分)

(1)《將進(jìn)酒》中 ， 表現(xiàn)了詩人對自己才能力量的充分肯定和屢遭失敗之后不肯屈服的倔強(qiáng)性格。

(2)《夢游天姥吟留別》中描寫謝靈運(yùn)住過的地方溪水蕩漾、猿啼凄清的句子是 ， 。

(3)《兵車行》用夸張的手法寫出了親人離別時(shí)哭聲震天的場面的是 ， 。

(4)高適《燕歌行》中用 ， 揭露將士苦樂不均、生死迥異的待遇。

(5)楊炯《從軍行》中用景物描寫烘托戰(zhàn)斗場面激烈悲壯、有聲有色的是 ， 。

三、語言文字運(yùn)用(20分)

17.下列各句中加點(diǎn)成語的使用，正確的兩項(xiàng)是(4分)

A.身處春秋鼎盛的時(shí)代，我們這些身強(qiáng)力壯的青年應(yīng)該積極向上，刻苦學(xué)習(xí)，奮發(fā)有為，為國家和社會(huì)多作貢獻(xiàn)。

B.中國畫獨(dú)特表現(xiàn)方式中“書畫同源”的要求決定了寫意畫的表現(xiàn)方式是用“無法生有法，以有法貫眾法”治春秋筆法，把深邃的意境呈現(xiàn)出來。

C.對身居官位者寫出的散文，一些報(bào)刊便門戶大開，一些評(píng)論家便極力捧場，這種把散文和權(quán)勢捆綁在一起的做法無異于焚琴煮鶴。

D.空談?wù)`國，實(shí)干興邦。要保持經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行，社會(huì)有序進(jìn)步，民生不斷改善，就必須反對坐而論道和力戒浮躁冒進(jìn)，而應(yīng)大力發(fā)揚(yáng)求真務(wù)實(shí)的傳統(tǒng)。

E.高盛認(rèn)為，銀行業(yè)對民間資本的潛在開發(fā)對行業(yè)利好，因?yàn)榇伺e意味著對中小企業(yè)、消費(fèi)者、民營企業(yè)的服務(wù)將有所改善，長此以往，將有助于促進(jìn)行業(yè)競爭。

18.下列各句中，沒有語病的一項(xiàng)是(3分)

A.經(jīng)過兩年來在證監(jiān)會(huì)和其他金融主管部門持續(xù)從嚴(yán)的監(jiān)管下，并購重組市場秩序明顯好轉(zhuǎn)，服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)功能發(fā)揮更加突出。

B.瑞典學(xué)院關(guān)于2017年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者日裔英國作家石黑一雄的創(chuàng)作母題歸納

為“記憶、時(shí)間和自我欺騙”，稱其“揭露了我們與世界聯(lián)系的虛幻之下的深淵。”

C.由于對征得未成年人父母或者其他監(jiān)護(hù)人同意的方式、行為是否獲利的認(rèn)定等缺乏細(xì)致的規(guī)定，《南寧市未成年人保護(hù)條例》仍顯得有些簡單。

D.脫貧攻堅(jiān)已經(jīng)到了啃硬骨頭的沖刺階段，我們必須以更大的決心、更精準(zhǔn)的舉措、更明確的思路、超常規(guī)的力度完成精準(zhǔn)扶貧的任務(wù)。

19.以下實(shí)用文體，表達(dá)規(guī)范得體的一項(xiàng)是(3分)

A.歡迎廣大讀者為“今日話題”“文化茶座”等欄目惠寄文章，投稿者應(yīng)保證其作品不侵犯第三人的包括著作權(quán)、肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)等在內(nèi)的合法權(quán)益。(征稿啟事)#p#分頁標(biāo)題#e#

B.春節(jié)過后，天價(jià)機(jī)票讓回程游客望而卻步，大霧天氣又讓已經(jīng)嚴(yán)重“超載”的海南島陷入了大規(guī)模的路面擁堵……滯留游客可望明日離開海島。(電臺(tái)廣播稿)

C.我校文學(xué)社定于本月18日晚7點(diǎn)在學(xué)校禮堂舉行“民俗文化報(bào)告會(huì)”。今誠摯邀請您蒞臨會(huì)議，為我社民俗文化活動(dòng)的開展做出認(rèn)真的指導(dǎo)。(會(huì)議請柬)

D.高二31班李曉明同學(xué)昨日在學(xué)校多功能廳拾到一黑色錢包，里面有健身卡、飯卡和人民幣125元整，請失主在課間操時(shí)間到廣播室認(rèn)領(lǐng)。(招領(lǐng)啟事)

20.在下面一段文字的橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，每處不超過13個(gè)字。(6分)

在人類文明進(jìn)程里，城市的產(chǎn)生和發(fā)展是關(guān)鍵的一步。一般而言，城的發(fā)展往往早于市。 ，城墻、堡壘、護(hù)城河構(gòu)成防御設(shè)施，封閉是其主要特征;市的功能主要是流通，交易場所、街道是主要設(shè)施， 。 ，反映了由軍事和政治意義的城鎮(zhèn)向現(xiàn)代的經(jīng)濟(jì)、文化為主的城市的發(fā)展走向。

21.下面文段有三個(gè)語句存在邏輯問題，請參照的方式，回答另外兩處問題。(4分)

就承諾而言，即使千金一諾最為沉重，但空口無憑又最為虛泛，觀其行徑還要等待漫漫時(shí)間的印證，所以“信”在外化體現(xiàn)方面，就產(chǎn)生了一種加固信任的儀式。信譽(yù)建立，比城池建造更難，信諾百事才可能筑造起一道信任的高墻，而且毀諾一事就可顛覆信任的根基。國之信，建之無形，毀之無影，易毀難建，去即無存。一國對外要維護(hù)信用，對內(nèi)要建立信譽(yù)，政府的公信力就能形成。

假設(shè)關(guān)系不成立，應(yīng)當(dāng)修改為：雖然千金一諾最為沉重。

______________，應(yīng)當(dāng)修改為：但毀諾一事就可顛覆信任的根基。

充分條件關(guān)系不成立，應(yīng)當(dāng)修改為：________________________。

四、寫作(60分)

22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)

哥倫比亞著名作家、諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者馬爾克斯在《告別信》中說：永遠(yuǎn)有一個(gè)明天，生活給我們另一個(gè)機(jī)會(huì)將事情做好，可是如果我搞錯(cuò)了，今天就是我們所剩的全部。人們都想佇立在巔峰上，殊不知真正的幸福恰恰在于今天攀登險(xiǎn)阻的過程。

閱讀材料后，你對“今天與明天”的關(guān)系有怎樣的思考?請寫一篇議論文，要求選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不少于800字。

命題人：溫莉 審題人：高峰

2017—2018學(xué)年第二學(xué)期期中考試

高二語文參考答案

1.D(3分。D項(xiàng)答非所問，說的是外延，是應(yīng)用，不是內(nèi)涵)#p#分頁標(biāo)題#e#

2.D(3分。“后人對其的繼承和發(fā)揚(yáng)”錯(cuò)，原文第六段闡述的是后人對意境理論的繼承和發(fā)揚(yáng)。)

3.C(3分。“客觀上也使術(shù)語‘意境’的內(nèi)涵超越了其原來的規(guī)范”錯(cuò)誤，由原文“又因?yàn)樗救艘约昂笕藢?lsquo;意’的廣泛運(yùn)用，客觀上使得‘意境’內(nèi)涵超越了其原本的規(guī)范”可以看出，“意境”內(nèi)涵超越原本的規(guī)范是因?yàn)橥醪g本人和后來人對“意”的廣泛運(yùn)用，而不是意、境兩個(gè)詞語含義的豐富。)

4.B(3分。“說明槐花是反對這個(gè)主張的”于文無據(jù)。)

5.插入福全的故事說明的確有農(nóng)民工不回家過年的情況，照應(yīng)了前文土豆說的話(2分);使情節(jié)更加全面，引出空巢老人的問題，突出說明了留守兒童、空巢老人并不是個(gè)別現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)引起我們的關(guān)注(2分)。

6.運(yùn)用對比手法，在小甜甜看來，沒有爸爸媽媽的日子，一天比一年還要漫長，表現(xiàn)了留守兒童對親情的渴望。設(shè)置懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣，呼應(yīng)文章結(jié)尾小甜甜的話。深化主題，引發(fā)人們對留守兒童和空巢老人問題的深思。(每點(diǎn)2分，答出兩點(diǎn)給3分，三點(diǎn)給5分)

7.B(3分。“越來越多的需求”錯(cuò)，原文表述的是越來越多地承載需求。)

8.BD(4分。A.材料一并未揭示民辦教育培訓(xùn)所存在的不好現(xiàn)象。C.“嚴(yán)重影響了科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施”夸大事實(shí)。E.“教育部開展的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專項(xiàng)治理行動(dòng)”錯(cuò)，文章表述的是“中國教育部決定’開展”;且“受到了社會(huì)的廣泛好評(píng)”于文無據(jù)。選對一處2分)

9.教育主管部門(或政府相關(guān)部門)：制定出相關(guān)的法規(guī)、法律，并嚴(yán)肅處理違規(guī)違法行為。中小學(xué)校：不將校內(nèi)教學(xué)與課外培訓(xùn)掛鉤。校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)：認(rèn)真糾正“應(yīng)試’傾向、超綱教學(xué)”等違反教育規(guī)律的行為。家庭(家長)：正確認(rèn)識(shí)課外輔導(dǎo)的重要性。(每點(diǎn)1分，共4分)

10. B(3分)

11. D(3分。服闋，指守喪期滿除服。闕：終了。)

12. A (3分)

13. (1)盧淵回答說：“這種事自古以來都很慎重的，依照我的想法，應(yīng)當(dāng)另行選擇。”

(2)沈陵的余黨，很多被逮捕押送過來，盧淵都撫慰并赦免了他們，只將罪行歸于沈陵一人，因此人心才安定下來。

14、AD(4分。A 項(xiàng)首聯(lián)寫景為實(shí)，寫夢為虛，運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的手法。D 項(xiàng)表達(dá)的不是“對春天 繁花盛開之景的期盼”，而是用江南的五月繁花來襯托所在之地出奇的寒冷與荒涼。)(選對 1個(gè)給 2 分)

15.“孤客”“尚天涯”表達(dá)了詩人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的孤獨(dú)之情，“夢回”“雁飛”“落月”表達(dá)了對家鄉(xiāng)的思念;“人老黃”表達(dá)詩人青春已逝的愁苦;“風(fēng)云不斷”“空”妻子白白寄來了春裝，因邊地五月仍然不見春意，表達(dá)了詩人被貶流放，身處苦寒邊地的憂愁與無奈。(每 點(diǎn) 2 分，共 5 分)#p#分頁標(biāo)題#e#

17、CD(春秋鼎盛：春秋：指年齡。鼎盛：正當(dāng)旺盛之時(shí)。人年齡正處于旺盛、強(qiáng)壯之際。不能用來形容“身強(qiáng)力壯的青年”。形容對象不當(dāng)。春秋筆法：相傳孔子修《春秋》，一字含褒貶。后來稱文章用筆曲折而意含褒貶的寫作手法為“春秋筆法”。此處不合語境。焚琴煮鶴：比喻糟蹋美好的事物。使用正確。坐而論道：坐著空談大道理。指口頭說說不見行動(dòng)。使用正確。長此以往：多指時(shí)間久了會(huì)有不好的結(jié)果。感情色彩不當(dāng)。選對一個(gè)給2分。)

18.C(A項(xiàng)，“經(jīng)過……”和“在……下”雜糅。B項(xiàng)，“關(guān)于”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“將”或“把”。D項(xiàng)，語序不當(dāng)。應(yīng)為“更明確的思路、更精準(zhǔn)的舉措”。)

19.A(B項(xiàng)，“可望”會(huì)聽成“渴望”，應(yīng)改為“有望”C.“認(rèn)真的指導(dǎo)”不得體;D招領(lǐng)啟事介紹失物不應(yīng)該太詳細(xì)。)

20.(6分，每空2分)城的主要功能是防御開放是其主要特征從城到市的變化(或“從封閉走向開放”“從防御趨向流通”)

21.遞進(jìn)關(guān)系不成立政府的公信力才能形成(4分。答對一處得2分。意思對即可。)

22.【寫作提示】本作文題是屬于“名人名言材料+任務(wù)”型作文。要扣住材料中的關(guān)鍵句：“永遠(yuǎn)有一個(gè)明天”“今天就是我們所剩的全部”“幸福恰恰在于今天攀登險(xiǎn)阻的過程”等。而題干中又明確了“今天與明天的關(guān)系的思考”的限制。具體來說，從第一句關(guān)鍵詞中，可以立意為“明天可改正今天的錯(cuò)誤，使明天更美好”“明天是今天的希望”等;從第二句關(guān)鍵詞中，可以立意為“今天把握不好,何來明天的輝煌”“今天是明天的基礎(chǔ),不容做錯(cuò)”等;從第三句關(guān)鍵詞中，可以立意為“今天努力是為了明天幸福”“把握住今天，才會(huì)有明天的輝煌”等。既可以從個(gè)人的成長方面來談，也可以從國家層面來寫，還可以從社會(huì)的“今天與明天”來分析。但無論從哪個(gè)方向立意寫作，都要注意扣住材料含意和“今天與明天”之間的關(guān)系來寫。

參考譯文

盧淵，字伯源。性情溫和文雅，清心寡欲，崇尚學(xué)業(yè)。他繼承了侯爵爵位，任主客令，主管各個(gè)屬國。升任散騎常侍。當(dāng)時(shí)，高祖將要冊立馮氏為后，先問盧淵：“你心里認(rèn)為這件事怎么樣?”盧淵說：“這種事自古以來都是很慎重的，依照我的想法，應(yīng)該另行選擇。”高祖說：“她是先后(已故馮太后)的侄女，我的主意已定。”盧淵說：“雖然為臣奉命如此，然而心中實(shí)有未盡之意(即有想法)。”等到朝臣聚集討論，盧淵仍像以前一樣堅(jiān)持自己的意見。#p#分頁標(biāo)題#e#

當(dāng)時(shí)涇州羌人叛逆，攻城掠地，盧淵率領(lǐng)六千騎步兵，號(hào)稱三萬，慢慢向前開進(jìn)。不到一個(gè)月，叛賊便紛紛逃散，投降的有數(shù)萬人，盧淵只將首犯懸頭示眾，其他人的罪行一律不追究。沒多久，朝廷任命盧淵為儀曹尚書。魏高祖考核在職官員政績，給盧淵降職，憑借王師的身份擔(dān)任守常侍，剝奪他常侍的俸祿一年。不久任他為豫州刺史，盧淵以母親年老為由堅(jiān)決推辭。

恰逢雍州刺史曹虎派使者前來請求投降，朝廷便派盧淵為安南將軍，督領(lǐng)前鋒各路軍馬奔赴樊鄧。盧淵到高祖駕前辭謝說：“臣是一介儒生，帶兵征戰(zhàn)之事，從未學(xué)過。望陛下定奪。”行軍日期已經(jīng)逼近，高祖不同意換人。盧淵說：“臣只是擔(dān)心曹虎又成為另一個(gè)周魴啊，陛下應(yīng)謹(jǐn)慎從事。”曹虎果然詐降。盧淵到葉城，詳細(xì)詢問曹虎詐降之事，兼陳述其利害關(guān)系。魏帝下詔讓盧淵攻打南陽。盧淵因?yàn)楸偃奔Z，上表請求先攻打赭陽，因它靠近葉城糧倉的緣故。高祖同意了，于是盧淵便進(jìn)攻赭陽。蕭鸞派將領(lǐng)垣歷生前來救援，盧淵素?zé)o將略，被敵人打敗了，被免去官爵，貶為平民。

不久盧淵遭母喪，魏高祖派使者前往盧宅宣慰吊問。服喪期滿后，盧淵兼任太尉長史。不久又兼任徐州京兆王元愉的長史。元愉年紀(jì)很小，府中事不論大小，大多由盧淵決定。盧淵憑借誠信接人待物，深得東南一帶百姓的信賴。南徐州刺史沈陵密謀叛亂投敵，盧淵察覺到此事苗頭，秘密地命令各處邊將，暗中防備這件事。盧淵多次上表報(bào)告此事，朝廷也不采納他的意見。沈陵后來果然殺了身邊的將領(lǐng)及佐吏，脅迫宿豫的軍隊(duì)叛逃(南方)。沿淮各戍地，由于有防備，得以保全。沈陵在邊關(guān)多年，暗中勾結(jié)的人員很多，南徐、宿豫二州的人心，都被他煽動(dòng)蠱惑。沈陵的余黨，很多被逮捕押送過來，盧淵都加以撫慰并赦免了他們，只將罪行歸于沈陵一人，由此人心才安定下來。

景明初年，朝廷任命他為秘書監(jiān)。景明二年(501)卒于任上，享年四十八歲。朝廷贈(zèng)他為安北將軍，謚稱懿。