廣西戴氏教育 來(lái)源：互聯(lián)網(wǎng) 時(shí)間:2021-04-20 07:22:38 點(diǎn)擊：3次
幼小銜接是一個(gè)很重要的過(guò)渡期，幼兒園的教學(xué)模式和小學(xué)大不相同，所以很多剛進(jìn)入小學(xué)的孩子無(wú)法適應(yīng)小學(xué)封閉嚴(yán)苛的環(huán)境，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)，上課注意力不集中，不認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定等很多的負(fù)面現(xiàn)象。所以，在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)首先要讓孩子意識(shí)到這些變化的根本原因，用心底里讓孩子意識(shí)到自己的成長(zhǎng)。
兒童到了6歲左右，就要進(jìn)入小學(xué)就讀，這對(duì)兒童發(fā)展來(lái)說(shuō)是一件大事，之前被稱為學(xué)齡前，之后被稱為學(xué)齡期。
入讀小學(xué)后，相比于幼兒園，孩子的生活與發(fā)展有著截然不同的狀態(tài)，那么如何幫助孩子順利渡過(guò)幼小銜接，下面幾條可能對(duì)父母有所裨益。
一、父母首先要全面評(píng)估自己的孩子，是否為入讀小學(xué)做好了準(zhǔn)備，以及該做怎樣都準(zhǔn)備;同時(shí)父母還應(yīng)該大概知道入讀小學(xué)對(duì)學(xué)齡兒童有怎樣的要求。換言之，父母首先要有所了解，否則就可能抓不住重點(diǎn)，或者瞎操心。
評(píng)估包括孩子的身體發(fā)展，如有些孩子快到學(xué)齡感覺(jué)發(fā)育相對(duì)滯后，那么父母事實(shí)上應(yīng)該在此前至少一年幫助孩子做好準(zhǔn)備，否則孩子很可能出現(xiàn)感覺(jué)統(tǒng)合問(wèn)題影響最初的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效能感。
除了身體發(fā)育，對(duì)孩子的全面評(píng)估至少還還包括認(rèn)知智力發(fā)展、社會(huì)性以及情緒發(fā)展、行為習(xí)慣養(yǎng)成等幾個(gè)方面。
總之一個(gè)原則，評(píng)估的目的是要發(fā)現(xiàn)、了解和悅納自己等孩子，支持他進(jìn)入小學(xué)后的方方面面。不是每個(gè)孩子都達(dá)到了學(xué)齡孩子的平均水平，一半的孩子高于平均水平，一半的孩子低于平均水平;一些孩子認(rèn)知發(fā)展很好，但社會(huì)性發(fā)展不足，另一些孩子則可能社會(huì)性發(fā)展良好，認(rèn)知發(fā)展滯后，諸如此類。父母得首先發(fā)現(xiàn)和充分了解自己孩子，然后才談得上給孩子提供切實(shí)得幫助和支持。
二、父母要了解孩子入讀的學(xué)校，以及教師。包括但不限于，學(xué)校、教師對(duì)兒童的要求，教師特異性的特質(zhì)，如脾氣、氣質(zhì)等等。有必要的情況下，與教師溝通，告訴教師自家兒童的特點(diǎn)，建立積極的家校溝通渠道。
注意，學(xué)校和教師對(duì)入讀的學(xué)齡兒童的要求未必適合每一個(gè)兒童，更可能是為了方便管理的角度，作為家長(zhǎng)既要理解體諒，又要有所保留，并不盲從。從教育發(fā)展的角度，一名學(xué)齡兒童的班主任，他的班不應(yīng)超過(guò)25名兒童，最好控制在20名以內(nèi)，否則無(wú)論教師多么專業(yè)、負(fù)責(zé)，都不可能充分關(guān)注到每一個(gè)兒童。所以，對(duì)孩子因勢(shì)利導(dǎo)的責(zé)任在一定程度上就落在家長(zhǎng)肩上，不能奢望教師，特別是那些相對(duì)來(lái)說(shuō)偏離平均水平具有特異性的兒童。
三、父母要調(diào)整自己的心態(tài)和預(yù)期，兒童進(jìn)入小學(xué)，必然有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，父母得有耐心。同時(shí)，父母還應(yīng)該了解如果兒童反映出適應(yīng)不良，或者被教師告訴了，未必一定是孩子的問(wèn)題，父母要給孩子提供適應(yīng)支持，而不是僅僅配合教師單向度規(guī)訓(xùn)孩子。
父母還應(yīng)該抓住學(xué)齡期孩子發(fā)展的重點(diǎn)，從發(fā)展心理學(xué)的角度，6～9歲的孩子在學(xué)校教育中最重要是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不僅僅是取得怎樣的成績(jī)，切忌買櫝還珠，本末倒置。孩子的成績(jī)受到許多因素的影響，如感覺(jué)統(tǒng)合發(fā)育，注意力障礙，閱讀障礙，等等，這些都是特異性的發(fā)育問(wèn)題，如果父母不能正確引導(dǎo)和對(duì)待，就很容易損害這部分孩子的學(xué)習(xí)適應(yīng)，甚至從學(xué)齡初期就開(kāi)始厭學(xué)。
四、至少提前半年與孩子一起討論和準(zhǔn)備入讀小學(xué)的相關(guān)事項(xiàng)，有可能讓孩子與已經(jīng)入讀小學(xué)的伙伴玩耍、交流。
特別強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，父母不必在課業(yè)內(nèi)容上讓孩子過(guò)多提前接觸。如果兒童在入讀前就已經(jīng)熟悉了小一、小二的課業(yè)內(nèi)容，那么就很可能從一開(kāi)始讓兒童產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，低估學(xué)習(xí)的難度，增加良好學(xué)習(xí)行為養(yǎng)成的難度。父母當(dāng)然可以讓孩子提前接觸知識(shí)，但最好是和孩子一起探索課業(yè)之外各種知識(shí)，重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子求知的熱忱和興趣。
不建議父母將孩子塞到市場(chǎng)上以課業(yè)內(nèi)容輔導(dǎo)為主的幼小銜接班，幼小銜接的關(guān)鍵不是課業(yè)成績(jī)，而是積極的適應(yīng)和發(fā)展，包含認(rèn)知智力、社會(huì)性、情緒、行為養(yǎng)成、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效能感、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等方面。過(guò)于倚重課業(yè)成績(jī)，高概率會(huì)抑制和損害孩子未來(lái)發(fā)展。
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