導(dǎo)語概要

關(guān)于東方啟音SAS(star autism support)-自閉癥星級療法中心為一些自閉癥機構(gòu)或?qū)W校提供課程材料、舉辦研討會和專業(yè)人士培訓(xùn)。SAS的使命是幫助有需要的個人或團體基于案例研究的應(yīng)用行為分析法，讓每一個自閉癥孩子都能獲得最有效的指導(dǎo)。

專家推薦：感知覺訓(xùn)練，下顎骨訓(xùn)練，合唇訓(xùn)練，喂吃訓(xùn)練

專家推薦：專注力訓(xùn)練，安坐·等候輪次訓(xùn)練，社交行為訓(xùn)練

專家推薦：社交行為訓(xùn)練

專家推薦：認(rèn)知理解和邏輯表達訓(xùn)練，視聽訓(xùn)練，運動表達及多感官訓(xùn)練，專注力訓(xùn)練，社交行為訓(xùn)練

專家推薦：認(rèn)知理解和邏輯表達訓(xùn)練，解難及推理能力訓(xùn)練

專家推薦：專注力訓(xùn)練

專家推薦：口部肌肉訓(xùn)練，美國最新自閉癥服務(wù)方法Star，加拿大Hannen自閉癥游戲及互動家長培訓(xùn)方法，運動表達及多感官訓(xùn)練，視聽訓(xùn)練

專家推薦：口部肌肉訓(xùn)練，發(fā)音訓(xùn)練，認(rèn)知理解及邏輯表達訓(xùn)練，運動表達及多感官訓(xùn)練

小技巧學(xué)起來，幫助自閉兒童

家庭訓(xùn)練是在專業(yè)人員的指導(dǎo)下，由家長擔(dān)任主要訓(xùn)練人的一種教育模式，目前，我國孤獨癥兒童的早期干預(yù)模式基本以家庭訓(xùn)練為主。即使參加了機構(gòu)訓(xùn)練或者已能隨幼兒園或小學(xué)就讀的孩子，家庭也還要對其開展長期的訓(xùn)練，家長們?nèi)砸獡?dān)負(fù)起教育孤獨癥兒童的主要責(zé)任。那我們現(xiàn)在就來簡單的介紹一下自閉癥兒童家庭訓(xùn)練的一些小技巧吧！

做家庭訓(xùn)練時最重要的是要根據(jù)孩子的基礎(chǔ)、所欠缺的能力將學(xué)校訓(xùn)練的一些內(nèi)容有機的轉(zhuǎn)化為家庭訓(xùn)練的內(nèi)容，另外還需要注意的是在家庭訓(xùn)練時所運用的方式方法要自然，要生活化，創(chuàng)設(shè)適宜的家庭訓(xùn)練環(huán)境，從某種意義上來說，教學(xué)環(huán)境就是家里的生活空間。在不同的教學(xué)目標(biāo)下，家中的每一個角落都可以作為教學(xué)的環(huán)境。如果教學(xué)目標(biāo)是穿衣服，那么房間、浴室就是自然的教學(xué)地點：如果教學(xué)目標(biāo)是幫助媽媽完成一件事，那么客廳、陽臺、房間或廚房等也應(yīng)是自然的學(xué)習(xí)環(huán)境，不要讓孩子感覺是在訓(xùn)練。

要善于運用家庭設(shè)施，結(jié)合家庭成員，進行家庭成員之間的命名練習(xí)，家庭成員要全員參與，讓孩子熟悉每個家庭人員并進行命名表達或誰問句表達，也可以在家庭環(huán)境中尋找相應(yīng)的家庭成員，稱呼家庭成員，給相應(yīng)的家庭成員傳送物品、傳話、觀察家庭成員在做什么事情，利用家庭成員訓(xùn)練孩子對人稱代詞的運用，據(jù)家庭成員做相關(guān)的泛化訓(xùn)練，需要隨時隨地的觀察孩子的視覺感知點在哪里，即時的根據(jù)孩子的語言理解能力，用適宜語言做旁白，提供更多語言的聽覺輸入，盡可能的引導(dǎo)孩子表達達；當(dāng)孩子到固定的位置拿固定的物品時，把固定的物品擺放到固定的位置等，我們可以運用這種情景進行地點+指令、空間方位的教學(xué)，把學(xué)習(xí)泛化到生活中，用生活化的自然的語言在適當(dāng)?shù)那榫跋伦霰磉_，這樣的話會更有意義些；在日常生活中示范操作一些家庭設(shè)施的使用技巧，使孩子由了解逐步過渡到聽指令做事再能夠*使用簡單的家庭設(shè)施，培養(yǎng)孩子生活自立的能力；對于能力比較低的孩子，家庭成員的指令要統(tǒng)一，教育態(tài)度要一致，多和孩子玩，前期的語言要簡單明了，后期要泛化、拓展、自然化、生活化、語言和行為前后要統(tǒng)一，堅持原則，要有良好的生活行為習(xí)慣，以身作則培養(yǎng)孩子良好的日常行為規(guī)范，當(dāng)孩子出現(xiàn)了抗拒情緒時要及時調(diào)整。

孤獨癥兒童學(xué)習(xí)模仿具有特殊的困難，因此必須從一開始就要教給他們模仿技能，從而把他們延遲的怪異的行為方式納入正常的學(xué)習(xí)模式中，一步一步地引導(dǎo)他們發(fā)展出我們所需要的行為方式，模仿能力訓(xùn)練的內(nèi)容包括：操作物品的模仿、動作的模仿、聲音模仿。訓(xùn)練最好從粗大動作的模仿開始。對于沒有語言的孩子，從動作模仿逐漸進入到聲音模仿是比較容易成功的，注意每一次在做模仿訓(xùn)練時，確保孩子是看著你，無論什么時候，當(dāng)做出正確反應(yīng)時都要給予獎勵，在孩子連續(xù)2天三次都做對時，按照下面的順序：頭發(fā)、嘴、眼睛、耳朵，一次摸一個身體部位。

語言訓(xùn)練應(yīng)把日常生活的場景作為主要的教學(xué)環(huán)境，例如：說“沒有了”當(dāng)孩子吃完飯后，對孩子說：“沒有了”，并鼓勵孩子跟著你反復(fù)說。如果孩子說了，就贊同地說：“對！牛奶已經(jīng)沒有了！”利用孩子喜歡的玩具，跟孩子一起做游戲，把玩具藏起來，過一會對孩子說：“沒有了”。鼓勵孩子反復(fù)說：“沒有了?！焙⒆幽苤鲃拥卣f出“沒有了”，就鼓勵他把“沒有”與其他詞語鏈接起來。示范給孩子：“小明，牛奶（球）沒有了！”然后再問：“什么沒有了？”

社會交往技能是孤獨癥嚴(yán)重缺陷的領(lǐng)域。首先是在與服務(wù)者、父母等有著非常深切交流的成人中逐漸培養(yǎng)，然后在與周圍社會交流中提高，最后是在與小伙伴的交往中發(fā)展。這種順序是由孤獨癥兒童在與人交往的機會多少和深度來決定的。因此，這種對人關(guān)系范圍的拓寬，在孩子所處的社會環(huán)境中，是他們畢生都應(yīng)認(rèn)真對待的重要課題。即時孤獨癥兒童對人關(guān)系范圍的拓寬有了相當(dāng)?shù)倪M展，周圍的人們?nèi)砸Φ貛椭麄?，以求得更大的進步?！?/p>

注意力短暫、易分散，是孤獨癥兒童在學(xué)習(xí)中最突出的問題?？梢酝ㄟ^家庭教育訓(xùn)練來改善孤獨癥兒童的注意。培養(yǎng)兒童關(guān)注周圍世界的行為習(xí)慣：要想改變兒童“視而不見”、“聽而不聞”的行為習(xí)慣，善于引導(dǎo)兒童去聽、去看、去觸摸周圍的世界，而絕不能對他的行為“熟視無睹”。在日常的家庭生活中，你無論給他什么東西，首先要叫孩子看一看，摸一摸。你在日常生活的各個環(huán)節(jié)中(起床、穿衣、洗臉、吃飯)，要一邊幫助孩子，一邊要求孩子注意正在進行的活動，而不能讓孩子像個小木頭人一樣任憑你伺候他。在外出的各種活動中，你要帶著巨大的熱情去誘導(dǎo)孩子，幫助孩子觀察周圍的人、物、發(fā)生的事情。他不懂，你可以講給他聽，并拉著他的手去指、去觸摸。也可以帶上他學(xué)習(xí)過的卡片，在大背景下去配對，去辨別他已經(jīng)初步了解的事物，慢慢養(yǎng)成孩子關(guān)注周圍世界的行為習(xí)慣。利用無意注意去發(fā)展有意注意：充分利用桌面活動。所有桌面的活動(如穿珠、插片、涂色、辨glj、配對、分類)都具有訓(xùn)練注意力的功能。

除了以上我們列出的幾大領(lǐng)域的訓(xùn)練內(nèi)容之外，家長們在教育訓(xùn)練孩子的時候，還要特別留心下列問題，關(guān)注孩子的精神世界，理解孩子的疾患，不當(dāng)面對孩子隨意發(fā)脾氣(因為他們是那樣的無助和無辜)，尊重孩子的自我世界，加入進去，再帶他出來(因為他們對周圍世界是那樣的困惑，自己找不到一條通往現(xiàn)實的路)，充分理解他們在學(xué)習(xí)中的困難，教學(xué)設(shè)計要非常人性化，要給予他們必要的種種輔助(因為疾患造成了他們種種能力的缺失)，充分表達對孩子的愛，讓孩子從你的行為中去感受你是多么地愛他，去學(xué)習(xí)怎么表達他的愛，讓孩子在愛的氛圍中成長，欣賞孩子，培養(yǎng)出孩子的自信，做孩子的玩伴，給孩子帶來快樂。孤獨癥兒童不會玩，不會與同齡人做游戲。這是他們的社會認(rèn)知缺陷的突出表現(xiàn)，也是他們不快樂的一個原因。沖破這種障礙的有效辦法就是，父母首先來充當(dāng)孩子玩耍、游戲的伙伴，如果我們既注意了以各種具體的方式去幫助孤獨癥兒童，又注意了在精神上給予他們巨大的關(guān)懷，那么，這個孩子一定是幸福的、快樂的。

OMP口肌訓(xùn)練課程

東方啟音師資介紹

1.東方啟音分別從美國、香港、臺灣、英國等地招聘專業(yè)言語服務(wù)師，親自授課、評估及參與培訓(xùn)。而國內(nèi)的服務(wù)師團隊80%是醫(yī)學(xué)、臨床心理學(xué)專業(yè)，20%是教育學(xué)專業(yè)，臨床研究生目前在總?cè)藬?shù)占比為20%。

2.從入職到助理服務(wù)師到服務(wù)師，需要培訓(xùn)理論及實踐課程1年，并有1-2年的臨床積累經(jīng)驗，成為一名正式的主課服務(wù)師才可以*制定課程方案；從初級服務(wù)師、高級服務(wù)師、主管服務(wù)師、評估師到主任，要經(jīng)過層層考核，完成臨床授課時數(shù)和質(zhì)量要達標(biāo)才能晉升職稱。除了晉升及年終考核，獲取臨床經(jīng)驗后，還要通過考核獲取香港啟智認(rèn)知及邏輯表達培訓(xùn)證書及美國SRJ口部肌肉訓(xùn)練一級、二級證書才能有資格上崗

3.東方啟音經(jīng)過9載的積累，方擁有業(yè)務(wù)主管30名（含美國及香港服務(wù)師）、評估師38名、資深以上服務(wù)師（3年以上）186名（其中包含香港及美國、英國大學(xué)畢業(yè)的心理學(xué)本科及碩士）。

東方啟音教育品牌優(yōu)勢

國際專家特訓(xùn)體與核心師資團隊聯(lián)合掌舵，同步國際前沿教學(xué)技術(shù)。

完備的教學(xué)監(jiān)督系統(tǒng)，日周月量化反饋兒童進步，實時確保有效課題。

全面家長支持系統(tǒng)，家長心理輔導(dǎo)，家庭訓(xùn)練指導(dǎo)，家校強強聯(lián)合，確保兒童高頻強化。

*援助基金保障，最高補助達3000元每月。

五大評估體系,直擊兒童弱項，1對1訂制教學(xué)課程。

歡迎每一個特殊需要的孩子，在東方啟音感受溫馨與放心。