導(dǎo)語概要

或許，孤獨(dú)能夠變成歡樂，可是孤單則終究要變成難熬。由于孤獨(dú)只不過一個(gè)人獨(dú)居的自然環(huán)境，而孤單則是一片無法泅潛的內(nèi)心的沼澤地。有時(shí)，你的身旁許多人守候，并不是孤獨(dú)一人，內(nèi)內(nèi)心卻孤單難忍。終究身體的偎依無法恢復(fù)內(nèi)心的空寂。

康語學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)

感知覺游戲環(huán)節(jié)

促進(jìn)兒童感知覺能力協(xié)調(diào)發(fā)展，提升動(dòng)作計(jì)劃能 力，掌握運(yùn)動(dòng)游戲技能，及人的興趣和親密感。讓兒童在早期表達(dá)階段，學(xué)會(huì)動(dòng)態(tài) 表達(dá)“字”“詞”。

社交情感游戲

社交情感游戲：增強(qiáng)兒童與同伴雙向溝通能力，提高兒童與人的共 同關(guān)注能力，協(xié)助兒童打開更多溝通圈以及連結(jié)情緒和現(xiàn)有能力。

小組情景模擬

增強(qiáng)兒童在集體環(huán)境中的人際互動(dòng)及小組合作能力 ， 提高兒童集體常規(guī)意識(shí)，培養(yǎng)兒童社會(huì)生活技能，提高兒童在集體 環(huán)境中解決問題的能力。

別讓自閉癥耽誤了孩子的未來_社會(huì)交往_孤獨(dú)癥網(wǎng)

別讓自閉癥耽誤了孩子的未來，很多孤獨(dú)癥的父母形容孩子“聽而不聞”、“視而不見”，他們常表現(xiàn)出一種事不關(guān)已，若無其事的樣子，好象永遠(yuǎn)活在自己的世界里，外界發(fā)生的事情沾染不到他們。其實(shí)這樣的孩子最需要呵護(hù)和理解，很多父母都認(rèn)為孩子的自閉癥無法治愈，所以往往都放棄了對(duì)孩子疾病的治療，以至于造成不可挽回的后果，為了不讓自閉癥耽誤了孩子的未來，家長(zhǎng)在面對(duì)孩子的自閉癥時(shí)一定要積極配合治療，以防更多并發(fā)癥危害到孩子的健康。

第一、平時(shí)生活中，家長(zhǎng)因?yàn)槊τ诠ぷ骰蛘呒游叶雎粤藢?duì)孩子的關(guān)注，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)處于，低谷時(shí)，沒能及時(shí)開導(dǎo)，當(dāng)孩子表現(xiàn)優(yōu)秀時(shí)，家長(zhǎng)又沒能及時(shí)的給孩子一些表揚(yáng)，這容易使孩子發(fā)生自閉癥。

第二、如果孩子經(jīng)常性的發(fā)脾氣，這時(shí)家長(zhǎng)要注意了，很多家長(zhǎng)因?yàn)椴扇〈胧┎划?dāng)。去批評(píng)孩子或者試圖講道理。孩子在情緒激烈時(shí)根本聽不進(jìn)去，反而滿足了孩子對(duì)關(guān)注的需要，這就客觀上導(dǎo)致孩子更有利于傾向于自閉癥，如果孩子經(jīng)常發(fā)脾氣，家長(zhǎng)要耐心地勸導(dǎo)，避免和孩子發(fā)生正面的沖突。

第三、如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子經(jīng)常發(fā)脾氣時(shí)，不要一味的盲目批評(píng)，有些家長(zhǎng)看到孩子發(fā)脾氣馬上就讓步?；蛘呷グ参亢⒆?，或者給孩子各種好吃、好玩的東西。孩子由此得到：只要鬧下去，大人總會(huì)讓步。如果時(shí)間長(zhǎng)了，孩子往往會(huì)通過發(fā)脾氣來引起家長(zhǎng)的關(guān)注，這時(shí)家長(zhǎng)要認(rèn)真的重視。

現(xiàn)在很多孩子都被自閉癥侵害著，自閉癥威脅著孩子的身心健康，也給他們的學(xué)習(xí)帶來了嚴(yán)重的影響，大家在平時(shí)的生活中，一定要防止自閉癥的發(fā)生，尤其作為父母，在平時(shí)的生活中要注意孩子的行為，如果感覺孩子行為異常，及時(shí)的采取措施，有必要時(shí)可以看一些心理醫(yī)生，別讓自閉癥耽誤了孩子的未來。

康語科學(xué)原理：應(yīng)用行為分析學(xué)

GIS1課程

1.感覺統(tǒng)合知識(shí)、2.兒童情緒表現(xiàn)、3.兒童小肌肉發(fā)展、 4.兒童大運(yùn)動(dòng)發(fā)展

咨詢?cè)斍?/p>

GIS2課程

1.社交情感階段、2.社交溝通發(fā)展、3.兒童游戲發(fā)展、4.自理能力發(fā)展

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GIS3課程

1.語言發(fā)展階、2.社會(huì)適應(yīng)發(fā)展、3.言語聽覺科學(xué)、4.兒童的語言組織

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課程教具

CASA操作教具、專注能力訓(xùn)練教具教材、3D多媒體設(shè)備、情境仿真教具

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康語教育 自閉癥康復(fù)訓(xùn)練課程

課程介紹

課程名稱

自閉癥康復(fù)訓(xùn)練課程

學(xué)習(xí)費(fèi)用

在線咨詢

定義

自閉癥，又稱孤獨(dú)癥或孤獨(dú)性障礙，是一種腦發(fā)育性障礙，以社會(huì)交往障礙和重復(fù)局限的興趣行為為主要特征。自閉癥起病于三歲之前，三歲以后表現(xiàn)明顯，絕大多數(shù)兒童需要長(zhǎng)期的康復(fù)訓(xùn)練和特殊教育支持。

表現(xiàn)

1、缺乏與他人交流或交流技巧；2、語言交流障礙；3、重復(fù)刻板行為；4、智力異常5、感覺異常、痛覺遲鈍，對(duì)某些聲音圖像特別喜好或恐懼；6、多動(dòng)、注意力分散發(fā)脾氣、攻擊、自傷等異常行為；7、孤獨(dú)離群，不會(huì)與人建立正常的聯(lián)系；8、語言障礙十分突出；9、興趣狹窄，強(qiáng)烈要求環(huán)境維持不變；10、大多數(shù)智力發(fā)育落后及不均衡

因素

自閉癥至今病因未明。自20世紀(jì)40年代出現(xiàn)首例報(bào)道以來，截止目前全世界范圍內(nèi)的自閉癥譜系障礙患病率比2016年發(fā)布的數(shù)據(jù)增加15%，從每68名68兒童中有1名增加到每59名兒童有1名。流行病學(xué)研究已經(jīng)篩查出很多可能導(dǎo)致自閉癥的危險(xiǎn)因素，但是沒有一種是導(dǎo)致自閉癥發(fā)生的直接因素。目前比較公認(rèn)的原因是基因突變與不良環(huán)境的交互作用，特別是新生突變（do novo mutation）可能是自閉癥發(fā)病的主因，但具體致病因素和機(jī)制不明。研究顯示。一些因素如高齡父母，孕期感染、孕早期不良用藥或接觸化學(xué)物質(zhì)等有可能增加患自閉癥的風(fēng)險(xiǎn)。

課程內(nèi)容：

Gtalk 課程
將言語聽覺科學(xué)，口部運(yùn)動(dòng)治療學(xué)有系統(tǒng)有層次地結(jié)合在一起，讓言語康復(fù)師**40分鐘1對(duì)1發(fā)音訓(xùn)練+10分鐘口肌互動(dòng)游戲的課程模式對(duì)孩子進(jìn)行一對(duì)一個(gè)別化訓(xùn)練，幫助孩子改善口部感覺和運(yùn)動(dòng)失調(diào)問題，解決語音語調(diào)障礙，使孩子口齒清晰，言語能力得到提高，讓孩子能夠達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音、仿說、讀兒歌短句。
Gknow 課程
在認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)原理的基礎(chǔ)上，對(duì)語言發(fā)育遲緩、自閉癥譜系等存在認(rèn)知發(fā)展障礙，需要進(jìn)行高頻強(qiáng)化的2-6周歲兒童進(jìn)行啟智認(rèn)知，**100余種教具的互動(dòng)， 從易到難，培養(yǎng)孩子們邏輯思考能力、創(chuàng)造力， 語言能力、記憶力及社交能力。
GIS 課程
在應(yīng)用行為分析學(xué)的基礎(chǔ)上，利用情景化多維課堂模式，創(chuàng)設(shè)促進(jìn)孩子發(fā)展的多彩環(huán)境，促進(jìn)孩子認(rèn)知、語言、藝術(shù)、社會(huì)性和身體的全面發(fā)展，激發(fā)孩子對(duì)于溝通和交往的興趣，享受社交的樂趣，并提高情緒表達(dá)和自控能力。