導(dǎo)語概要

如何提高高考復(fù)習(xí)效率，在高三復(fù)習(xí)階段，騰出更多的時(shí)間對做過的題目進(jìn)入反思性復(fù)習(xí)，不要以“題海戰(zhàn)術(shù)”來泯滅學(xué)生的思維能力和扼殺學(xué)生復(fù)習(xí)積極性，沒必要整天都埋在作業(yè)與練習(xí)題里，好樣會(huì)感覺身心疲憊，久而久之會(huì)失去復(fù)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)下降......

南寧二中校友會(huì)教育輔導(dǎo)課程

同步鞏固課

適用學(xué)生：基礎(chǔ)薄弱、跟不上課的初一至高三學(xué)生

課程特色：共有暑、寒、春、夏四個(gè)部分，包括語文、數(shù)學(xué)、英語等9個(gè)學(xué)科，春、秋季課程與在校學(xué)習(xí)成互補(bǔ)，暑、寒假課程可查缺補(bǔ)漏。主要幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)、構(gòu)建知識(shí)體系。

專項(xiàng)進(jìn)階課

適用學(xué)生：偏科、語文寫作弱、英語聽說差、理化生實(shí)驗(yàn)弱等小學(xué)至高中學(xué)生。

課程特色：對薄弱單科進(jìn)行針對性訓(xùn)練，點(diǎn)對點(diǎn)教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)問題，專項(xiàng)補(bǔ)齊短板，改善偏科嚴(yán)重等問題。

潛能特色課

適用學(xué)生：學(xué)習(xí)時(shí)間短、文化課基礎(chǔ)薄的藝考生。

課程特色：遵循個(gè)性化教育理念，針對藝考生學(xué)習(xí)時(shí)間短、文化課基礎(chǔ)薄現(xiàn)狀，進(jìn)行因材施教、因時(shí)制宜，有針對性的幫助藝考生輔導(dǎo)文化課知識(shí)；為考試壓力大的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

沖刺突破課

適用學(xué)生：考前需要集中鞏固、梳理知識(shí)、查漏補(bǔ)缺的初三、高三學(xué)生。

課程特色：針對初高三學(xué)生，經(jīng)過大數(shù)據(jù)分析及個(gè)性化測試，精心設(shè)計(jì)五課一總系列課程，傳授學(xué)習(xí)方法、講解重點(diǎn)難點(diǎn)，循序漸進(jìn)的幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，自信應(yīng)考。

高考備考：高考語文如何把握細(xì)節(jié)分？

同學(xué)們常常不明白你的作文為啥標(biāo)題很新穎，內(nèi)容很充實(shí)但就是拿不到高分呢？這就是同學(xué)們要能夠把握好細(xì)節(jié)，不能白白扔掉分?jǐn)?shù)，這樣就太可惜了。

無論是英語作文還是語文作文，老師閱卷的時(shí)候第一印象還是能決定一些分?jǐn)?shù)的，說白了，不管內(nèi)涵如何，顏值還是很重要的。別忘了，這是一個(gè)看臉的時(shí)代，考試也不例外。但是字跡工整卻往往被童鞋們忽略掉了，白白丟了5-10分。

業(yè)內(nèi)人士曾經(jīng)做過實(shí)驗(yàn)，同樣內(nèi)容的一篇作文，先前是一位字跡潦草的學(xué)生寫的，老師給出一個(gè)分?jǐn)?shù)，而換作字跡漂亮、工整的學(xué)生重新抄寫一遍，得分提高了5分。

高考的閱卷工作是十分緊張的，它要求閱卷老師們高效不間斷地工作，對于作文卷來說， 每篇作文的平均批閱時(shí)間僅為28秒左右。

每位閱卷老師都處于神經(jīng)緊繃的狀態(tài)，當(dāng)看到字跡工整、漂亮的卷面，會(huì)感到舒服輕松，印象分可能會(huì)加分;相反，如果看到臟亂差的卷面，原本緊張的情緒會(huì)更加煩躁，印象分一下子就下來了，即便考生作文寫得再優(yōu)秀，也很難得高分，要是字跡再難辨識(shí)，閱卷老師是沒有那么多時(shí)間去逐字分析辨識(shí)的，最終丟掉5~10分的卷面分都 是有可能的。

近年來，話題作文對學(xué)生發(fā)揮想象能力，進(jìn)行創(chuàng)新思維提供了相當(dāng)寬泛的寫作范圍。但某些習(xí)作者由于領(lǐng)悟能力不夠，想象、創(chuàng)新能力欠缺，同樣會(huì)把原來提供的話題變成僵化呆板、張冠李戴的病文章。

例如：近年一次以“答案是豐富多彩的”為話題寫作時(shí)，某考生居然寫了這樣的內(nèi)容：“記得有一次，我們?nèi)プ匀徊┪镳^參觀，當(dāng)我們看到地球儀時(shí)，講解員問我們：‘地球?yàn)槭裁词菆A的?’一位同學(xué)說：‘因?yàn)樗诘厍騼x上，比較好轉(zhuǎn)。’也有的說：‘為了使人看得清楚。’各種回答，千變?nèi)f化，最后講解員說：‘有位航海家在大海中一直向西行，最終達(dá)到了他的出發(fā)點(diǎn)，所以證明地球是圓的。’”然后，這位習(xí)作者又歸結(jié)道：“的確，世界是千變?nèi)f化的，疑問是層出不窮的，答案是豐富多彩的。”

以上這段文字，根本沒有理解原話題的豐富的內(nèi)涵，僅僅是摘引了一些語句生硬地給自己的文章“張冠李戴”而已，習(xí)作仍然走在缺少想象力、缺乏創(chuàng)新思維的老路上。

一位考生，他的“心靈悟語”一文開頭是這樣的：“心，我的心不要悲哀，你要忍受命運(yùn)的安排。嚴(yán)冬掠走的一切，新春會(huì)給你帶回來。心，我的心，只要是你情乏所鐘，你都可以盡量去愛。”可是后面他又接著寫道：“平淡，不是與世無爭，也不是無所謂，而是平常與淡然。用一顆平常而且淡然的心去面對社會(huì)的艱難和壓力，就不會(huì)過于煩惱和緊張了。就像面對高考，我從小學(xué)到真是12年寒窗苦，為的就是在這人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上有一個(gè)好的開始，但這一路上卻充滿了艱辛與痛苦，即將要達(dá)到終點(diǎn)時(shí)，還要考慮萬一沒有考上大學(xué)怎么辦?這時(shí)，我的平常心和淡然的心對我說話了，他告訴我不要有太多顧慮，在這12年里流的汗水會(huì)化作春雨毫不吝嗇的澆在你身上，嚴(yán)冬奪取的一切，新春會(huì)給你奪回來。”

這篇習(xí)作，開頭談的是“愛”，后面寫的卻是如何看待人生路上的“難”與“苦”，明顯屬于“轉(zhuǎn)移話題”。“心靈悟語”，可“悟”的話題有許多，“愛”心可以去“悟”，“人生”也可以“悟”，但每一篇“悟”只應(yīng)圍繞一個(gè)中心來寫，如果前言不搭后語，驢唇不對馬嘴，誰知道你“悟”出了什么道理呢

高考作文沒有布局觀是無法展示思維邏輯層次的，無法展現(xiàn)文章的美感，往下看：

鑄造考場作文“龍骨”是指著眼于作文內(nèi)部諸要素的自然搭配和組合。即如何在考場上營造一種緊扣題意，類似“龍脈”結(jié)構(gòu)方法;如何針對考生作文缺少深度的分析和延展的現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)化對具體事例的解讀和運(yùn)用;如何使文章從個(gè)人和自我的層面上上升為*和民族的層次，使文章有一種大氣和精神底蘊(yùn);如何打磨一種前后呼應(yīng)、銜接自然、過渡通暢、文脈通達(dá)的內(nèi)在脈絡(luò)。體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

一是正面歸納方式。常用的方法是在列舉事例之后，用“由此可見”“從中可以看出”“不難發(fā)現(xiàn)”等詞語擺明自己的觀點(diǎn)，亮出自己的思想，對文章所列舉事例進(jìn)行延伸分析，使文章有敘有析，有梯度，有層次。

二是反面推理方式。即用“試想一下”“如果不是這樣”“假如不……”等形式，對所列舉事例作簡要分析，這種分析是以邏輯上的“假設(shè)”和語法上的“讓步從句”為主要表現(xiàn)形式的，因而具有極強(qiáng)的感召力和震撼力，令人聳容動(dòng)情。

梳理文脈，理清層次。“文脈”就是指文章行文時(shí)候的思路脈絡(luò)，文脈的清晰和有致主要表現(xiàn)在文章的思維標(biāo)志即文章的“過渡”和“銜接”句以及“過渡語段”上。這種“標(biāo)志”的具體表現(xiàn)形式有以下幾種：

一是縱向思路的過渡與整合。語言標(biāo)志是“不僅過去……，現(xiàn)在也是如此”;“誠然……”等方式;“既然如此……，那么……”;“一個(gè)人是如此，一個(gè)*又何嘗不是如此呢?”

二是橫向思路的銜接與整合。其語言標(biāo)志有：“其實(shí)，不僅……，人又何嘗不是如此呢?”“物已如此，人何以堪?”“需要的不僅是……，更是……”。

1對1輔導(dǎo)四大個(gè)性化特色課程

同步鞏固課

基礎(chǔ)薄弱、跟不上課的初一至高三學(xué)生。

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專項(xiàng)鞏固課

偏科、語文寫作弱、英語聽說差、理化生實(shí)驗(yàn)弱等小學(xué)至高中學(xué)生。

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潛能特色課

學(xué)習(xí)時(shí)間短、文化課基礎(chǔ)薄的藝考生。

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沖刺突破課

考前需要集中鞏固、梳理知識(shí)、快速進(jìn)步小學(xué)一年級至高三學(xué)生。

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高考地理易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)：氣候類型判斷

易錯(cuò)分析：學(xué)生容易出錯(cuò)的地方：

（1）判斷氣候類型之前，沒有先確定南北半球，導(dǎo)致氣候類型判斷錯(cuò)誤；

（2）不知道地中海氣候是亞熱帶氣候的一種。

氣候類型判斷和氣候特征分析是考生應(yīng)具備的基本能力之一。氣候類型的判斷取決于對氣候特征的分析。氣候的基本特征由氣溫和降水兩大要素構(gòu)成，不同的氣候類型其氣溫和降水的特點(diǎn)是不同的，而氣候特征又是不同氣候因子作用的結(jié)果。所以氣候類型的判斷，事實(shí)上是對氣溫、降水統(tǒng)計(jì)資料形成過程和結(jié)果的分析和總結(jié)，常見形式有：

1.根據(jù)氣候要素統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，判斷氣候類型。

2.根據(jù)各月氣溫曲線和降水柱狀圖，判斷氣候類型。

3.根據(jù)氣溫和降水的坐標(biāo)圖，判斷氣候類型。

4.根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)圖、海陸輪廓圖，判斷氣候類型。

解答讀圖分析題一方面要搞清坐標(biāo)或點(diǎn)的含義，另一方面還要在圖上進(jìn)行必要的測算，最后根據(jù)氣溫、降水的分布特征及兩者的配合情況，確定氣候類型。