導(dǎo)語概要

    高考是選拔性考試，在考生智力水平差距并不明顯的情況下，考查的是考生對目標(biāo)與任務(wù)的專注程度，唯有專注，才能將知識、考點爛熟于心，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)科知識的內(nèi)在規(guī)律、建立相關(guān)學(xué)科間的有機聯(lián)系，最終體會到挑戰(zhàn)自己、超越自己的快樂，在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中，考生要根據(jù)自己的特點進行有效監(jiān)督、即時獎懲，這樣才能切實將目標(biāo)落到實處......

    教學(xué)模式

/學(xué)習(xí)力診斷/

    科學(xué)診斷學(xué)生學(xué)習(xí)問題，定制
個性化層次輔導(dǎo)方案

/答疑解惑/

    教師及時為學(xué)生答疑解惑，
及時跟進學(xué)習(xí)進度

高考成績發(fā)榜在即考生如何直面張榜前后？

    很想知道成績，又怕直面成績，家長期望也挺高，就開始顧慮了。”一考生在QQ上跟記者說。高考(論壇)結(jié)束后，不少考生盡情放松心情。得知我區(qū)將于23日左右向考生公布高考成績，不少考生又聞到高考的“氣味”。目前不少考生已從放松期進入期待期。

    高考成績公布前，你應(yīng)該如何度過這短暫而又漫長的期待期？當(dāng)高考成績公布那一刻，你又該如何面對？。

    關(guān)鍵詞：放縱過度

    案例一：高考考生小俊（化名）考完后，想要好好“補償補償”自己，因為要把壓抑多年想玩的欲望全都釋放出來。他完全打破以往生活規(guī)律，整日往網(wǎng)吧里面鉆。在網(wǎng)吧里，他結(jié)識了一些不良社會青年。在這些“朋友”的影響下，小俊抽煙喝酒、玩通宵。等到真正要上大學(xué)的時候，小俊卻難以適應(yīng)校園生活，最后他被迫休學(xué)。

    專家分析：小俊是心理門診接診的一個比較極端的例子。高考結(jié)束，考生也覺得熬到頭了，得好好犒勞一下自己。但放松不等于放縱，尤其不能過度放縱?？荚嚱Y(jié)束后生物鐘被無節(jié)制的生活打亂，這種逆轉(zhuǎn)對考生們的身心有著巨大的傷害。

    建議：考生可選擇與同學(xué)、好友一起放松，同齡人相互提醒，“現(xiàn)在在等分?jǐn)?shù)，不能太放縱”。交往范圍不要過大，以免沾染不良行為。因此，適度放松之后應(yīng)盡早回歸有規(guī)律的生活，也可以為填報志愿、選擇學(xué)校和即將開始的新生活做相應(yīng)準(zhǔn)備。

    關(guān)鍵詞：抑郁焦慮

    案例二：小李平時成績處于中等水平，高考結(jié)束后他不估分、不看試卷。前段時間，小李還找記者聊聊天、找朋友玩。如今得知高考成績將于23日左右公布，他的心情開始忐忑不安。他覺得自己應(yīng)當(dāng)可以考上一個不錯的學(xué)校，但又懷疑自己考試發(fā)揮情況。隨著放榜的日子越來越近，他的情緒也很低落，甚至焦慮，反復(fù)想高考答的題對不對，會不會失誤過多。

    專家分析：許多考生在考后會出現(xiàn)這種患得患失的狀況。有些高考學(xué)子會出現(xiàn)由焦慮到失眠，再從失眠到抑郁的狀況。

    在等待考分的“期待期”，考生能做的就是脫離考試環(huán)境。估完分，就不要再去想題目；填完志愿，就不要再想有沒有把握。考生要學(xué)會自我放松，分散注意力。比如可以聽音樂、打球，與三五好友結(jié)伴做一些戶外運動，找同學(xué)好友傾吐自己心中的煩惱，與家人一起去短途旅游等。

    建議：考后焦慮的學(xué)生，可以試試卡耐基的萬靈公式：

    1.我最低的成績是多少？

    2.接受它。這一步是關(guān)鍵?？忌鷳?yīng)該想：既然已經(jīng)考過了，再想有什么用，還不如接受它，讓自己好過一點。

    3.這樣的成績我能報考什么學(xué)校？找資料看看自己喜歡的學(xué)校中哪一個是屬于這個分?jǐn)?shù)段的，就當(dāng)作是這個分?jǐn)?shù)好了，然后可以和家里商量著報什么專業(yè)，轉(zhuǎn)移注意力。最終，一旦成績出來比自己預(yù)測的高，反而會有一份驚喜。

    關(guān)鍵詞：迷茫心理

    案例三：高考剛考完，小蒙的爸媽就急著催他估分，“趕快把分估出來”。沒幾天，小蒙爸媽以及姨媽等眾親戚聚在一起，商量給小蒙填什么志愿好。家人問小蒙的意見，他泱泱地應(yīng)了聲“隨便吧”，然后在一邊看電視。小蒙對將來的生活感到茫然：我的未來誰做主？

    專家分析：高考結(jié)束后，家長往往就會將注意力從孩子身上轉(zhuǎn)移到“能考多少分”“分?jǐn)?shù)線是多少”這些問題上。有的家長甚至對考不好的孩子表現(xiàn)出失望的情緒，給孩子臉色看。這些都會使孩子感到承受著壓力。

    建議：提倡父母與孩子像朋友一樣相處。作為考生家長，現(xiàn)在要做的是幫助孩子調(diào)整心態(tài)，同時為孩子選好志愿當(dāng)“參謀”。家長不妨在高考后多陪同孩子參加一些社會活動，還可以與孩子談心、聊天。

    關(guān)鍵詞：落差過大

    案例四：去年一名高考生，考后自我感覺成績良好。發(fā)榜前，他還為填志愿積極物色一本院校。當(dāng)發(fā)榜后，他查詢自己的成績的確超過一本最低錄取控制線30多分。在后來填報志愿過程中，他估算嚴(yán)重失誤，導(dǎo)致超過一本線30多分的考生，最后只被欽州學(xué)院錄取。如此落差之大，讓這名考生難以接受。一場高考，他經(jīng)過大喜大悲，心情陷入低谷。

    建議：每個考生出現(xiàn)心情低落、沮喪、焦慮，都是正常心理應(yīng)激反應(yīng)。這種狀態(tài)持續(xù)超過一至兩周不緩解，就可能演變?yōu)橐钟舭Y，應(yīng)該及時找心理醫(yī)生診治。孩子感到抑郁、強迫、焦慮是可以“說得出來的”，家長要多鼓勵孩子說出自己的真實感受，這樣才能真正釋放內(nèi)心的壓抑情緒。

    課程優(yōu)勢

    個性化教學(xué)

    提供1對1教學(xué)或6人小班教學(xué)模式，機構(gòu)以確保每個學(xué)生都能受到老師的關(guān)注，增強學(xué)習(xí)信心及動力，小組分層能夠極大提升課堂效率，促使學(xué)員受益多元化。

    雄厚的師資

    機構(gòu)師資由名校畢業(yè)的教師和平均6年的教學(xué)經(jīng)驗，從量身定制的1對1課程到豐富高效的1對6小班組，均體現(xiàn)出**的師資與深度精研的教研。

    先進的體系

    老師均為深圳開展國際學(xué)校入學(xué)備考課程體系的專業(yè)老師，具備豐富的備考經(jīng)驗，并且根據(jù)學(xué)員當(dāng)前的水平、備考時間等綜合情況，選擇合適的備考方案。

高二孩子為何更容易出現(xiàn)心理問題

    摘要：很多“小大人”長大后才發(fā)現(xiàn)自己一直在滿足父母的心理需要，于是對于殘缺的童年有一種懷念和向往，其中有的人長大后表現(xiàn)出幼稚、喜歡當(dāng)孩子的特點。

    我們經(jīng)?？梢钥吹郊议L這樣夸孩子：“真懂事，像個小大人似的。”的確，小大人式的孩子容易討家長的喜歡，但是值得注意的是，這樣的孩子容易在成長中出現(xiàn)心理問題。

    這是因為“小大人”一般都經(jīng)過家長的嚴(yán)格管教，在他們心里從小就種下了“應(yīng)該”懂事、“應(yīng)該”像個大人的種子，于是在成長中過度去滿足家長的心理需要，表現(xiàn)出懂事、聽話、力求不犯錯誤的特點。但是沒有一個孩子天生就像大人，“小大人”是被要求成為大人，他們喪失了很多孩子犯錯誤的機會，喪失了像正常孩子一樣玩耍的歡樂，也喪失了發(fā)展自我的能力。

    “小大人”還有一個特點，就是青春反抗期延遲到來。我們知道，青春期的孩子有一個階段會反抗父母的管教，這也是他們發(fā)展自己*性、脫離父母羽翼、成為真正的大人的必經(jīng)之路。而“小大人”因為過分聽話、過分懂事，所以經(jīng)常把對家長的不滿壓在心里，有時甚至意識不到這種不滿情緒，對于這樣的情況，家長往往會欣喜于孩子的懂事，卻不知道這樣的孩子其實是在壓抑自己正常的心理發(fā)育，從而難以真正長大。

    很多“小大人”長大后才發(fā)現(xiàn)自己一直在滿足父母的心理需要，于是對于殘缺的童年有一種懷念和向往，其中有的人長大后表現(xiàn)出幼稚、喜歡當(dāng)孩子的特點。

    怎樣避免“小大人”出現(xiàn)心理問題呢？首先，給孩子玩耍的權(quán)利，與其要求他做多少道習(xí)題，不如讓他在健康的游戲中成長。第二，允許孩子犯錯誤，孩子能從犯錯誤中獲得一種自我教育。如果一犯錯誤就遭到懲罰，孩子容易形成膽小慎微的性格，不利于創(chuàng)造性的培養(yǎng)。第三，孩子到了青春期，家長要用*的教育方式，鼓勵孩子多向父母表達，父母也要多和孩子交流，如遇到矛盾，要意識到這種矛盾是正常的，是孩子成長的一部分。