疫情背景下的中考作文

廣西戴氏教育來源：互聯(lián)網時間:2021-04-25 18:19:34 點擊：4次

疫情背景下的中考作文

語言是文章的血肉。文章的觀點、思想、情感最終需要由語言來表達。可能同學們經常遇到這樣一個情況:我的情感是真摯的，我的想法是很好的，為什么寫出來之后的文字總是和自己的實際想法有很大差距呢?或者說為什么我的文字總是不能把內心的情感給淋漓盡致地表達出來?

這就是表達的問題了。我們通過語文的學習，知道了表達有五種方式:記敘、抒情、描寫、議論、說明。每一種表達方式呈現的結果是不同的。寫作文最怕信馬由韁，特別是同學們正處于學習和模仿的階段，一定要有方法的約束和指導，才能去展示自己的創(chuàng)造。

下面我們來探究語言表達的藝術。今天，我們用一個簡單的方法來學習“景物描寫”。

景物描寫要講究真實具體和形象生動。景物描寫作用多多。初中作文里的景物描寫，一般情況下能夠做到渲染氣氛或烘托情感即可。今天老師教給大家一個簡單的寫景方式——“五問”。一問景物，二問地點，三問修辭，四問搭配，五問感官。

一問景物?！拔乙獙懩囊粋€景?”這里的“景物”是細致的景、具體的景。同學們寫景的時候容易大而概之寫花兒草兒樹兒鳥兒。比如：小鳥飛過。因為景物不細致具體，就容易讓讀者產生模糊不清的感覺。如果我們具體一點，換成：百靈鳥飛過。喜鵲飛過。燕子飛過。

是不是更加具體了，讓人腦海中有了明確的形象來?

同樣，我們盡量不說：花開了。我們說：桃花開了。夾竹桃開了。油菜花開了。小野菊開了。

景物越是具體就越能在讀者腦海留下印象。而且我們寫的景物是為表達情感服務的。文中的景可能就是我們的情感寄托，所以一定要細致具體。

二問地點。“我寫的景在什么地點?”任何一個景都有一個地點。我們的描寫里，不能孤零零的只有景物，還要有景物存在的地點，同時，這個地點也是越具體越好。比如：燕子從天空飛過?！疤炜铡边€是比較大，我們還可以選更小的地點：燕子從屋檐上飛過。當然，我們要是能夠給這些名詞前加上形容詞修飾的話，就更好了：燕子從低矮的屋檐上飛過。

再舉兩個例子：“小野菊”，可以安排它在“山坎下”“小路旁”“石縫里”“竹根下”等地點;

“月光”，可以安排它在“云上”“樹梢頭”“屋檐上”“書上”“發(fā)梢”等地點。

三問修辭?！拔矣檬裁葱揶o修飾它?”修辭是語言最美的化妝品。有了修辭，景物就靈動了。比如，將小野菊擬人化，我們就能看到：石縫里的那朵小野菊倔強地昂著小腦袋望著遠方。

再如，用比喻來修飾月光，我們就能看到：月光如流水一般，從屋檐上瀉下，落在我的書上，沾濕了我的目光。

四問搭配。“我用什么景物和它搭配一下?”單寫小野菊、月光、百靈鳥之類的，會顯得單調，而且我們目光所及這些景物總不會單獨出現。所以我們要讓畫面更加豐富，就需要適當添加與之搭配的景物。

比如“小野菊”的身旁可能會出現什么景呢?“秋風”“陽光”“冷雨”“落葉”“枯木”等等，那么當你想到了這里，你的這一景物就已經能夠豐富起來了。

石縫里的那朵小野菊，在凄冷的秋雨里倔強地昂著小腦袋。哪怕雨水越來越重，越來越冷，它也固執(zhí)地期待著陽光。

五問感官?！拔沂欠裾{動了多重感官?”調動多重感官之后，描寫的景物會更加立體，更加真實。在眾多感官中，我們最常用到的是視覺，往往會忽略其他感官。所以，描寫景物的最后一問，一定是是否調動了多重感官。有了這個思路，我們可能會有意想不到的收獲。比如寫“月光”，我們在視覺之外，還能調動別的感官了嗎?觸覺：感受到清涼聽覺：仿佛在輕吟嗅覺：淡淡的清香

月光如流水一般，從屋檐上瀉下，落在我的書上，沾濕了我的目光。我要撫摸它，它卻從文字里跳到我手上，仿佛浪花濺起了叮咚的聲響，仿佛梔子花綻放了淡淡的清香。同學們發(fā)現沒有，這五個問的過程中，老師所展示的例句越來越長了，景物的描寫也越來越豐富了。

我們做一個訓練：下圖是本次疫情期間曾刷屏的一張照片。

通過“五問”的方法，我們就能不斷深化自己的描寫。

一問景物：雪、大雪、厚厚的雪、皚皚白雪

二問地點：簡陋的(露天的)疫情檢查站

這個簡陋到由一桌一椅組成的疫情檢查站已經完全被皚皚白雪覆蓋。

三問修辭：冷漠的眼、冰冷的心

這個簡陋到由一桌一椅組成的疫情檢查站已經完全被皚皚白雪覆蓋。厚厚的雪帶著一顆冰冷的心，似乎要冰冷世上所有的溫暖。四問搭配：風、高樓、桌子、杯子、帽子、大衣

這個簡陋到由一桌一椅組成的疫情檢查站已經完全被皚皚白雪覆蓋。厚厚的雪帶著一顆冰冷的心，凍結了高樓和路燈，凍結了桌子和茶杯，也凍結了身上的大衣和頭上的帽子，它是要冰冷世上所有的溫暖啊。五問感官：視覺之外(聽覺、嗅覺、味覺、觸覺)

這個簡陋到由一桌一椅組成的疫情檢查站已經完全被皚皚白雪覆蓋。厚厚的雪帶著一顆冰冷的心，凍結了高樓和路燈，凍結了桌子和茶杯，也凍結了身上的大衣和頭上的帽子，它是要冰凍世上所有的溫暖啊。但是這堅硬到徹骨的冷，這冷酷到刺鼻的寒始終摧不垮他。他依舊籠著手坐在風雪里，內心是如此溫熱。

現在，同學們是否能夠根據老師的方法進行景物描寫的寫作了呢?