南寧數(shù)學(xué)培訓(xùn)班哪個(gè)好至今取得了一系列的教育科研成果并獲得了社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)南寧數(shù)學(xué)培訓(xùn)班哪個(gè)好小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣提升教學(xué)質(zhì)量 小學(xué) 數(shù)學(xué)怎樣提升教學(xué)質(zhì)量

    小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣提升教學(xué)質(zhì)量?小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一,教好小學(xué)數(shù)學(xué)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量作用十分顯著。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)，不能光靠傳授理論知識(shí)，還要將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、邏輯思維能力上。今天，小編給大家?guī)?lái)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

    1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

    學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生興趣是提高教學(xué)效果、提升學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力和學(xué)習(xí)能力的最佳手段。當(dāng)學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣，必將會(huì)把大部分時(shí)間和精力投入在這一學(xué)科的學(xué)習(xí)上，在學(xué)習(xí)中往往事半功倍。

    (1)熱愛(ài)學(xué)生，將情感融入教學(xué)中

    小學(xué)生往往是以對(duì)老師的愛(ài)恨情感進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果他們對(duì)哪個(gè)老師不滿意，或者哪位老師責(zé)罵他們從而引起他們內(nèi)心的不滿，那么在這位老師的課堂上他的表現(xiàn)肯定不會(huì)很好，甚至在課堂上思想開(kāi)小差，聽(tīng)課效果不佳。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)做到熱愛(ài)學(xué)生，不輕易打罵、侮辱任何一位學(xué)生，不隨便打擊任何一位學(xué)生的自尊心、自尊心。只有你尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，學(xué)生才會(huì)喜歡你，敬愛(ài)你，學(xué)習(xí)效果也會(huì)隨之提升。

    (2)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣

    小學(xué)生往往對(duì)新知識(shí)有著強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)新事物總想弄個(gè)清楚。針對(duì)學(xué)生的這一心理，要及時(shí)的加以引導(dǎo)和利用，將學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇轉(zhuǎn)變?yōu)樗麄兊膶W(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦之所以能成為人類(lèi)歷史上最偉大的科學(xué)家之一，正如他自己所言：“我沒(méi)有特別的天賦，我有的只是強(qiáng)烈的好奇心。”。由此可見(jiàn)，興趣對(duì)于一個(gè)人的學(xué)習(xí)是多么的重要。成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量作用重大。

    2、加強(qiáng)教師的教學(xué)能力

    在當(dāng)今課改的潮流下，教師要善于自我學(xué)習(xí)、自我充電、自我更新，不斷汲取新知識(shí)，才能以新的理念、新的教學(xué)方法教育學(xué)生。俗話說(shuō)“近朱者赤，近墨者黑”，教師的人格品質(zhì)和和教學(xué)風(fēng)格，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高。

    3、加強(qiáng)對(duì)教師的繼續(xù)教育

    農(nóng)村由于條件所限，很少進(jìn)行科研方式的培訓(xùn)，很多教師水平有限，不善于在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)一步提高教學(xué)水平。加之不了解相關(guān)教學(xué)研究的方法，在課堂教學(xué)中往往照搬老一套，憑借經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)教學(xué)。如此一來(lái)，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師本身采取的方法就不正確，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)無(wú)法得到本質(zhì)上的提升。所以，當(dāng)年的首要任務(wù)就是加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師的繼續(xù)教育力度，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)教師的相關(guān)科研、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。在培訓(xùn)再教育的過(guò)程中，需要采取多元化、富有專(zhuān)門(mén)性、針對(duì)性的方式進(jìn)行培訓(xùn)，注重理論和實(shí)踐相結(jié)合。

    數(shù)學(xué)高效課堂策略

    實(shí)有效真的教學(xué)要尊重學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)

    學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以原有的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)調(diào)整、內(nèi)化，把新知納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。但是，在教學(xué)中有不少老師不注重舊知的復(fù)習(xí)，不注重尋找重新知識(shí)的銜接點(diǎn)，要么舊知的復(fù)習(xí)與新知沒(méi)有聯(lián)系或者聯(lián)系甚少，新舊知識(shí)各一張皮，要么不注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，不注重在舊知的復(fù)習(xí)中滲透新知，橫空出世，突兀地將新知展示給學(xué)生，造成因知識(shí)的連接不到位而增加學(xué)習(xí)的難度。教學(xué)實(shí)踐證明，在教學(xué)過(guò)程中，為了提高教學(xué)的真實(shí)性和有效性，一是要重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生對(duì)新知的學(xué)習(xí)不是無(wú)源之水;二是要通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，語(yǔ)言的激勵(lì)，動(dòng)手操作實(shí)踐等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;三是要把握新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，設(shè)計(jì)介于新舊知識(shí)之間，學(xué)生學(xué)習(xí)的亞目標(biāo)，充當(dāng)新舊知識(shí)聯(lián)系橋梁。

    培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣

    為了使學(xué)生的注意力保持相對(duì)的穩(wěn)定，我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常運(yùn)用靈活巧妙的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力。例如在講《圓柱的表面積》時(shí)，我手里拿著一個(gè)帶商標(biāo)紙的鐵皮罐頭盒走進(jìn)教室，說(shuō)：“老師昨天從超市買(mǎi)了一個(gè)鐵皮罐頭，請(qǐng)同學(xué)們看，老師想知道師傅做這樣的一個(gè)鐵皮罐頭盒需要多少鐵皮，需要多大的商標(biāo)紙呢?你們能幫助老師解決這個(gè)問(wèn)題嗎?”我留給同學(xué)們一段觀察、思考的時(shí)間，然后讓他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行交流。學(xué)生認(rèn)為可以通過(guò)計(jì)算圓柱的三個(gè)面的面積來(lái)求需要鐵皮的面積，而要求商標(biāo)紙大小需要計(jì)算出圓柱的側(cè)面積。我先讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量計(jì)算時(shí)所需要的數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行計(jì)算，最后說(shuō)出自己的想法和做法。這樣學(xué)生輕松地學(xué)會(huì)了圓柱側(cè)面積和表面積的有關(guān)知識(shí)。這比利用課本中的例題抽象的教學(xué)效果要好得多。

    整體把握教材，提高教學(xué)效率

    在實(shí)際教學(xué)中，教師上課就題講題，就事論事，分不清輕重緩急，平均使用力量，照本宣科的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。究其根源，在于教師備課時(shí)沒(méi)有全面有效地把握教材。把握教材要從全局著眼，從整體上去認(rèn)識(shí)教材，并用聯(lián)系的觀點(diǎn)系統(tǒng)地分析教材。首先在理解《標(biāo)準(zhǔn)》基本理念的前提下讀懂教材，通過(guò)反復(fù)閱讀教材，查閱有關(guān)教學(xué)參考資料，了解全冊(cè)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，明確各部分教學(xué)內(nèi)容的目的要求和在全套教材體系中的地位，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，研究全冊(cè)教材的所有知識(shí)點(diǎn)在各單元的分布情況，還要研究每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。其次，要熟練地掌握教材的知識(shí)體系、邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖。確定出每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。第三，把教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，只有這樣教師在教學(xué)中才能得心應(yīng)手、深入淺出。

    怎樣讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)

    嚴(yán)格要求學(xué)生

    小學(xué)時(shí)期的學(xué)生玩心太重，學(xué)習(xí)主動(dòng)度太低，單純的指望學(xué)生們依靠自控力來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)這是比較不靠譜的。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生們心智尚未成熟，大多只知道貪玩好耍，把有趣、好玩放在首位，對(duì)好玩的東西趨之若鶩，對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)則感到無(wú)聊之極，不會(huì)主動(dòng)積極的去學(xué)習(xí)。在這樣的情況下，就需要我們老師糾正學(xué)生們的錯(cuò)誤路線，把他們拉回學(xué)習(xí)的正確道路上。我們?cè)谏险n時(shí)，不要只顧著自己講自己的，而應(yīng)該隨時(shí)注意學(xué)生們的反應(yīng)，觀察學(xué)生們是否在認(rèn)真聽(tīng)講，是否聽(tīng)懂了。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)有學(xué)生東張西望、東瞧西看，不認(rèn)真注視黑板的時(shí)候，我們可以適當(dāng)?shù)挠醚凵袷疽鈱W(xué)生“認(rèn)真聽(tīng)講，不要東看西看，快認(rèn)真跟著老師思路走”，在多次眼神示意后，如果該學(xué)生還是屢教不改，不認(rèn)真聽(tīng)講，只顧著玩自己的，那么這時(shí)候就需要我們老師進(jìn)行干涉了，糾正該學(xué)生的錯(cuò)誤做法。我

    做學(xué)生們的“大”朋友

    毋庸置疑，良好的師生關(guān)系會(huì)促進(jìn)孩子們主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)該老師所教的課程。作為老師，我們?nèi)绻胍覀兊男蜗髲母吒咴谏系睦蠋熥兂善降鹊呐笥?，受學(xué)生們喜歡，受學(xué)生們歡迎，我們就應(yīng)該放下身段，拿出一副真誠(chéng)和學(xué)生們交朋友的姿態(tài)，多和學(xué)生平等的交流、聊天、游戲。比如我們可以早早的去教室，利用課前的幾分鐘時(shí)間，參與到孩子們的游戲當(dāng)中，和孩子們一起玩游戲，也可以像嘮家常一般和孩子們聊聊日常小事，聊聊他們的煩惱和得意。

    在這里應(yīng)注意的是，不必著急、不要太刻意的去和同學(xué)們親近，要慢慢來(lái)，同學(xué)生們建立良好的師生關(guān)系不是一天兩天的事，而是通過(guò)長(zhǎng)久的接觸才能建立起來(lái)的。在平時(shí)的課堂上以及課堂下多和學(xué)生交流溝通，多關(guān)心學(xué)生，多幫助學(xué)生。在發(fā)現(xiàn)有學(xué)生悶悶不樂(lè)時(shí)，雖然我們可能不是該學(xué)生的班主任，但是我們也可以去積極開(kāi)導(dǎo)該學(xué)生，積極幫助該學(xué)生。如果說(shuō)師生之間需要架起一座情感交流的大橋，那么平時(shí)的小小幫助就是這座橋上一塊塊磚，沒(méi)有這些平時(shí)的小小幫助，情感交流的大橋談何建立?

    引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

    創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

    興趣是指引個(gè)體從事一切活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生要真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須要對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生興趣. 在教學(xué)中，通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)鮮活的教學(xué)情境，將學(xué)生引入知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程中，讓他們經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生的來(lái)龍去脈，這對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)不失為一種最為行之有效的方法. 教師在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)現(xiàn)代媒體，講述故事、生活實(shí)例和動(dòng)手操作等，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以讓學(xué)生如臨其境，拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的心理距離，從而主動(dòng)地開(kāi)展學(xué)習(xí).

    如在教學(xué)“對(duì)稱(chēng)圖形”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我在課堂上，讓學(xué)生充分動(dòng)手去畫(huà)去折，在親手實(shí)踐的過(guò)程中去充分領(lǐng)悟?qū)ΨQ(chēng)圖形的特點(diǎn)，把握對(duì)稱(chēng)圖形的本質(zhì)含義. 學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐操作，他們不僅印象深刻、記憶持久，而且學(xué)得開(kāi)心、學(xué)得真實(shí). 最后，我再將大家自己動(dòng)手設(shè)計(jì)并剪出的各種形式各異的軸對(duì)稱(chēng)圖形張貼在教室里，用來(lái)美化裝點(diǎn)教室，更是極大地迎合了初中學(xué)生好表現(xiàn)的心理，他們的興趣更被激發(fā)到了更好.

    設(shè)計(jì)思維鋪墊，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件

    數(shù)學(xué)課堂是智慧火花不斷閃耀，數(shù)學(xué)靈感不斷生成的課堂. 某種程度上說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)即思維的教學(xué). 因此，我們數(shù)學(xué)教師，要通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，不斷激活學(xué)生的思維潛能，讓他們開(kāi)啟思維. 而“學(xué)起于思，思源于疑”.

    可見(jiàn)，疑是開(kāi)啟學(xué)生思維之門(mén)的鑰匙. 在數(shù)學(xué)課堂上，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生勤疑善思，讓他們大膽表達(dá)，暢所欲言，同時(shí)，更要給學(xué)生造疑，促使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，去主動(dòng)質(zhì)疑. 如我在教學(xué)“一元二次方程根的判別”時(shí)，我給學(xué)生出示幾個(gè)一元二次方程，讓他們?nèi)デ蠼飧?，而我在學(xué)生求解的同時(shí)，我就告知學(xué)生這些方程哪些是有兩個(gè)不同的根，哪個(gè)方程是有兩個(gè)相同的根，而哪個(gè)方程沒(méi)有實(shí)數(shù)解. 學(xué)生在佩服與驚訝之余，不免產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇：為什么老師沒(méi)有計(jì)算，就會(huì)知道結(jié)果呢?這種強(qiáng)烈的好奇驅(qū)使著學(xué)生去探究，去論證，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂教學(xué)的效果事半功倍.

    小學(xué) 數(shù)學(xué)怎樣提升教學(xué)質(zhì)量數(shù)學(xué)高效課堂策略怎樣讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

    南寧數(shù)學(xué)培訓(xùn)班哪個(gè)好美博教育在中國(guó)教育的競(jìng)場(chǎng)上，注入美國(guó)教育的活力與創(chuàng)新精神，圍繞中國(guó)的教育體制，充分開(kāi)發(fā)新型課程，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主思考。將理論教育與實(shí)用教育并重，以提高中小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力、素質(zhì)能力的全面培養(yǎng)和訓(xùn)練，使教學(xué)不僅適用于中國(guó)教育模式，同時(shí)也有利于學(xué)生潛力的挖掘、思維的塑造，學(xué)習(xí)能力的提升，達(dá)到教學(xué)模式的最優(yōu)化。南寧數(shù)學(xué)培訓(xùn)班哪個(gè)好