怎樣學(xué)好英語(yǔ)

廣西戴氏教育來(lái)源：互聯(lián)網(wǎng) 時(shí)間:2021-04-26 02:07:02 點(diǎn)擊：2次

到英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的原因有很多，走入學(xué)英語(yǔ)誤區(qū)是很重要的一大原因。很多家長(zhǎng)于是選擇了給孩子補(bǔ)課，家長(zhǎng)對(duì)于老師以及學(xué)校的選擇都有這自己的理由和想法。但這些想法會(huì)不會(huì)導(dǎo)致走入一些誤區(qū)呢?小編認(rèn)為是有可能的，下面來(lái)看看可能走入哪些誤區(qū)呢?

英語(yǔ)教師盲目選擇外國(guó)人

事實(shí)上，能說(shuō)漢語(yǔ)的不一定能當(dāng)老師，同理，外國(guó)人也并不等于外教。通常來(lái)說(shuō)，外教的語(yǔ)音要求更高，需要更純正、更規(guī)范、更自然。因此會(huì)說(shuō)英語(yǔ)不意味著就能教孩子，在國(guó)外，從事教育必須通過(guò)嚴(yán)格的資質(zhì)認(rèn)證。

目前，國(guó)內(nèi)的某些外教實(shí)際上并不懂得孩子的語(yǔ)言認(rèn)知規(guī)律和教育心理學(xué)，試問(wèn)這樣的“外教”怎么能教好孩子?

此外，對(duì)于一些詞匯量還不夠大的孩子來(lái)說(shuō)，與外教交流會(huì)感覺(jué)交流范圍實(shí)在太小，效率太低，會(huì)令他們?cè)趯W(xué)習(xí)之初受到打擊而產(chǎn)生沮喪感。所以，不管選擇什么樣的教師，根本考慮都應(yīng)該從教學(xué)效果出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析。

單詞量是英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)

不能片面的以單詞量來(lái)衡量學(xué)習(xí)效果，對(duì)于學(xué)前兒童和小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)興趣，獲取語(yǔ)感，形成規(guī)范的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，養(yǎng)成大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的習(xí)慣才是最首要的。因此，這時(shí)候的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以聽(tīng)說(shuō)為主，即我們通常所說(shuō)的把耳朵“打通”，讓舌頭“靈活”，培養(yǎng)基礎(chǔ)的英語(yǔ)交際能力。

目前，國(guó)際上普遍采用的英語(yǔ)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法——“浸入式學(xué)科英語(yǔ)”教學(xué)法，是指在全英文環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、科學(xué)等課程，幫助孩子在面對(duì)問(wèn)題時(shí)自然而然地用英語(yǔ)來(lái)思考和解決，形成英文思維。

選英語(yǔ)機(jī)構(gòu)，不能只注重短期見(jiàn)效

英語(yǔ)機(jī)構(gòu)的選擇不能太過(guò)看重短期見(jiàn)效，對(duì)孩子的培養(yǎng)更應(yīng)該注重循序漸進(jìn)，最忌拔苗助長(zhǎng)。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言有著自身的客觀規(guī)律，特別是初學(xué)階段，會(huì)出現(xiàn)一段“沉默期”，因此在選擇機(jī)構(gòu)時(shí)，比短期成效更值得讓家長(zhǎng)考慮的，是該機(jī)構(gòu)的綜合水準(zhǔn)。

首先要考察的自然是師資水平，低年齡教學(xué)中，不但需要教師有過(guò)硬的基礎(chǔ)知識(shí)，更需要他們具備十分的耐心，不但能在課堂上引導(dǎo)并開(kāi)發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，與教師能有親切而良好的互動(dòng)才能更有利于孩子不再覺(jué)得課堂是痛苦的。

其次，該機(jī)構(gòu)的設(shè)課體系家長(zhǎng)也應(yīng)進(jìn)行考慮。有規(guī)劃、有根據(jù)、由淺入深的設(shè)課體系才能令孩子牢固掌握知識(shí)點(diǎn)，從而避免學(xué)習(xí)上“斷層”的窘境。