高考結(jié)束了，各位考生們還有沒(méi)有興趣和精力去探索高考試題的特點(diǎn)呢?估計(jì)大家只想好好休息一下!這也是很正常的，不過(guò)高一和高二學(xué)生還是很有必要好好了解一下2019年的高考試題，這對(duì)于高中生的學(xué)習(xí)和為以后的高考備考很重要!秦學(xué)教育網(wǎng)小編為大家整理了鄭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的高三語(yǔ)文、數(shù)學(xué)備課組長(zhǎng)對(duì)試題的分析，主要是全國(guó)1卷的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，想要了解的高中生可以看看!

高考語(yǔ)文：穩(wěn)中有變，難易適中

鄭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高三語(yǔ)文備課組長(zhǎng)張沙賓

2019年高考語(yǔ)文試題立足時(shí)代特征，弘揚(yáng)主旋律;穩(wěn)中有變，難易適中。具體來(lái)說(shuō)有以下幾方面特點(diǎn)。

一、弘揚(yáng)正能量，彰顯家國(guó)情懷

教育部考試中心主任姜鋼、黨委書記劉桔，在《中國(guó)教育報(bào)》發(fā)表的《牢記立德樹人使命 寫好教育考試奮進(jìn)之筆》一文中，闡述的核心觀點(diǎn)就是“用黨的十九大精神統(tǒng)領(lǐng)高考命題工作，全面落實(shí)立德樹人的要求”，2019年《考試大綱》又新增了“思想道德素質(zhì)”的要求，因此，今年的高考語(yǔ)文試題就充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。如：

1.論述類文本閱讀摘選的是鐵凝的《照亮和雕刻民族的靈魂》，闡述了文藝創(chuàng)作者首先要解決“為誰(shuí)創(chuàng)作，為誰(shuí)立言”這個(gè)根本問(wèn)題，并指出文藝創(chuàng)作“要以人民為中心”“堅(jiān)持以精品奉獻(xiàn)人民”“認(rèn)同國(guó)家和民族的未來(lái)”“與新時(shí)代偉大歷史進(jìn)程同頻共振”。

2.文學(xué)類文本閱讀節(jié)選的是魯迅的《理水》，塑造的大禹及其隨從人員正是“埋頭苦干、拼命硬干”的實(shí)干家、奮斗者的真實(shí)寫照，他們才是“中國(guó)的脊梁”。

3.文言文閱讀節(jié)選自《史記·屈原賈生列傳》中的賈誼部分，賈誼不但才華過(guò)人，而且滿懷赤誠(chéng)、熱心政事。

4.名篇名句默寫，李白《蜀道難》中“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”兩句，隱含的是傳說(shuō)中“五丁開山”的奮斗故事。范仲淹《漁家傲·秋思》中“濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)”，表達(dá)的是為國(guó)戍邊、犧牲自我的奉獻(xiàn)精神。

5.作文是有關(guān)尊重勞動(dòng)、弘揚(yáng)勞動(dòng)精神的材料，也是落實(shí)立德樹人要求的直接體現(xiàn)。

二、關(guān)注傳統(tǒng)文化，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

1.實(shí)用類文本閱讀用三則材料論述了可移動(dòng)文化遺產(chǎn)保護(hù)及修復(fù)的問(wèn)題。第三則材料摘選的是《關(guān)于毛里求斯檔案文件的去酸與修復(fù)》，第6題要求“請(qǐng)結(jié)合材料，分析毛里求斯想要修復(fù)的檔案文件的受損原因”。這些內(nèi)容不僅引導(dǎo)考生思考，現(xiàn)代社會(huì)的我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)并修復(fù)文化遺產(chǎn)這一問(wèn)題，而且還說(shuō)明了可移動(dòng)文化遺產(chǎn)保護(hù)及修復(fù)的問(wèn)題，不僅僅中國(guó)需要關(guān)注，世界各國(guó)都需要關(guān)注。

2.文學(xué)類文本閱讀“大禹治水”，名篇名句默寫李白《蜀道難》中“五丁開山”等傳說(shuō)故事, 作文材料中“民生在勤，勤則不匱”“夙興夜寐，灑掃庭內(nèi)”等名言，文言文閱讀第11題考查的“諸子百家”“禮樂(lè)”，語(yǔ)言文字運(yùn)用重點(diǎn)介紹的被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入“人類口頭和非物質(zhì)遵產(chǎn)代表作名錄”的古琴藝術(shù)：這些我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，千百年來(lái)一直感染并影響著中華民族，到了今天，需要青年一代傳承發(fā)揚(yáng)下去。

3.語(yǔ)言文字運(yùn)用第20題，講述了現(xiàn)實(shí)生活中“壓力與肥胖”的關(guān)系。這一選材，既貼近生活和學(xué)生的實(shí)際，也有助于引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文、應(yīng)用語(yǔ)文，在應(yīng)用語(yǔ)文中感受生活、服務(wù)社會(huì)。

三、注重閱讀整體感知，考查梳理概括能力

1.論述類文本第3題C項(xiàng)，原文中沒(méi)有有關(guān)老舍的內(nèi)容，考生必須要對(duì)文章有整體的認(rèn)知，把握文章的思路與主題，才能做出正確的判斷。同樣，實(shí)用類文本閱讀、文學(xué)類文本閱讀、文言文、詩(shī)歌、語(yǔ)言文字運(yùn)用等都要注重閱讀的整體感知，不能沒(méi)有讀完文章，甚至為了“節(jié)約時(shí)間”，不讀文章就做題。

2.實(shí)用類文本第5、6題，突出考查的就是對(duì)文章的梳理、概括能力。

四、強(qiáng)化邏輯分析，突出信息處理

1.論述類文本第2題，語(yǔ)言文字運(yùn)用第20題，作文都涉及到了邏輯分析能力的考查。在語(yǔ)文考查的關(guān)鍵能力中，其中的一項(xiàng)就是邏輯分析能力。

2.實(shí)用類文本材料2，以圖表的形式，考查了信息處理能力，這種讀圖處理信息的能力，在當(dāng)今大數(shù)據(jù)時(shí)代顯得尤為重要。

五、穩(wěn)中有變，根在“大綱”“教材”

1.文學(xué)類文本閱讀第7題B項(xiàng)，把文中的“胖大官員”與必修3《祝?！分械南榱稚┻M(jìn)行比較鑒賞。這也再次提醒老師與考生，一定要學(xué)好教材，除了在文學(xué)類文本閱讀中，在詩(shī)歌、名篇名句默寫中，也經(jīng)常與教材中的篇目進(jìn)行比較鑒賞。

2.文學(xué)類文本閱讀第9題，請(qǐng)從“故事”與“新編”的角度簡(jiǎn)析本文的基本特征。雖然設(shè)問(wèn)新穎，但考查的重心還是“本文的基本特征”，而《考試大綱》對(duì)文學(xué)類文本的一項(xiàng)要求就是“了解小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法”。

3.語(yǔ)言文字運(yùn)用第17題，由往年對(duì)四字成語(yǔ)的考查變?yōu)閷?duì)四組近義詞語(yǔ)的辨析，分別是“邊緣化與私人化”“獲得與煥發(fā)”“制約與約束”“放松身心與修身養(yǎng)性”，而《考試大綱》的要求是“正確使用詞語(yǔ)(包括熟語(yǔ))”。第20題在語(yǔ)段中補(bǔ)寫句子，這種題型連續(xù)出現(xiàn)多年，2018年沒(méi)考，今年又一次出現(xiàn)。體現(xiàn)了語(yǔ)言文字運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)輪考的特點(diǎn)。

六、熟悉與挑戰(zhàn)齊飛，開放共限制一色

整套試卷沒(méi)有特別偏、難、怪的題，都是學(xué)生比較熟悉的題型，但在題目的命制上又加了一些限制，對(duì)考生來(lái)說(shuō)，這就增加了挑戰(zhàn)性。如：

1.第9題要求“從‘故事'與‘新編'的角度簡(jiǎn)析文章的基本特征”，從“故事”與“新編”的角度是限制，也是對(duì)考生的提示。

2.作文

從熟悉角度來(lái)看：形式上與前兩年的命題形式一致，也是材料+明確的任務(wù)要求;寫作主題是“勞動(dòng)”，這些對(duì)考生來(lái)說(shuō)都是熟悉的。

從挑戰(zhàn)角度來(lái)看：面對(duì)如此明確的主題和寫作要求，如何獲得發(fā)展等級(jí)的高分，這對(duì)考生來(lái)說(shuō)是具有挑戰(zhàn)性的。

從開放性來(lái)看：材料內(nèi)容具有較強(qiáng)的開放性。材料中引用的名言，列舉同學(xué)們的三種說(shuō)法以及身邊不尊重勞動(dòng)的現(xiàn)象，均可作為寫作內(nèi)容。如：引用的兩句名言，說(shuō)明了作為中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的“勞動(dòng)”與“財(cái)富”“幸福”的關(guān)系。列舉同學(xué)們的三種說(shuō)法，分別代表了現(xiàn)實(shí)生活中青少年需要思考的三種問(wèn)題：勞動(dòng)與學(xué)習(xí)是否對(duì)立，人工智能的發(fā)展能不能取代勞動(dòng)，擁有了金錢是否自己就不必參與勞動(dòng)。在材料的最后，命題者的一句“此外，我們身邊也還有著一些不尊重勞動(dòng)的現(xiàn)象”，更是擴(kuò)大了考生對(duì)“勞動(dòng)”的思考與寫作的范圍。

從限制性來(lái)看：寫作主題與任務(wù)具有限制性。寫作主題：熱愛勞動(dòng)，從我做起。寫作對(duì)象：面向本校(統(tǒng)稱“復(fù)興中學(xué)”)同學(xué)。寫作任務(wù)：1.“寫一篇演講稿”：行文中要注意對(duì)象意識(shí)和與“聽眾”的互動(dòng)交流意識(shí)。2.“體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考，并提出希望與建議。”行文中要體現(xiàn)出自己的思考和建議，這既防止了套作，也是對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)“思維發(fā)展和品質(zhì)”的考查。

高考數(shù)學(xué)：難度增加，但請(qǐng)放寬心

鄭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高三數(shù)學(xué)備課組長(zhǎng) 賈振興

2019年全國(guó)高考數(shù)學(xué)新課標(biāo)Ⅰ卷遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格貫徹《2019年全國(guó)統(tǒng)一高考考試大綱》基本要求，堅(jiān)持在穩(wěn)定中求創(chuàng)新，更加注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考查，強(qiáng)調(diào)通性通法，注重考查學(xué)生的應(yīng)用能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛能，突出了對(duì)數(shù)學(xué)思想方法和能力的考查，考查的知識(shí)點(diǎn)綜合性較強(qiáng)。

試卷結(jié)構(gòu)與前幾年保持一致，各題型所占分值和分值分布沒(méi)有變化。試題順序有較大變化，難度有所增加。

對(duì)比2018年高考試題，今年的客觀題中對(duì)集合、復(fù)數(shù)等常規(guī)知識(shí)考查變化不大，突出了數(shù)學(xué)文化的考查。

理科數(shù)學(xué)試題主觀題中，第1題繼續(xù)考查解三角形，較基礎(chǔ)。第2題與去年相同，考查了立體幾何知識(shí)，難度相當(dāng)。第3題與去年相同，考查了圓錐曲線中拋物線的常規(guī)題型。第4題與去年不同，以證明的形式考查導(dǎo)數(shù)中的極值點(diǎn)與零點(diǎn)問(wèn)題，難度有所增加。第5題與去年不同，考查概率統(tǒng)計(jì)與數(shù)列綜合問(wèn)題，難度明顯增加，且綜合性強(qiáng)。

文科數(shù)學(xué)試題主觀題中，第1題考查概率統(tǒng)計(jì)，第2題考查數(shù)列，第3題考查立體幾何，屬于常規(guī)題型，難度與往年相當(dāng)。第4題考查導(dǎo)數(shù)中恒成立問(wèn)題，難度較去年明顯增加。第5題考查解析幾何中定值問(wèn)題，命題形式新穎，令人耳目一新。

總體來(lái)說(shuō)，客觀題與去年比難度相當(dāng)，主觀題難易梯度明顯增加。

今年高考數(shù)學(xué)試題有以下幾點(diǎn)變化：

1.更加突出對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用性的考查，聯(lián)系實(shí)際，重視數(shù)學(xué)文化，凸顯數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)運(yùn)算等核心素養(yǎng)在高考中的應(yīng)用，如文理第4題、理科第6題以數(shù)學(xué)文化為背景，理科第21題考查概率統(tǒng)計(jì)與數(shù)列綜合應(yīng)用。

2.客觀題知識(shí)點(diǎn)考查進(jìn)行了微調(diào)，三視圖與二項(xiàng)式定理沒(méi)有涉及，這也體現(xiàn)了向新課改過(guò)渡的趨勢(shì)。

3.主觀題順序變化很大，概率統(tǒng)計(jì)繼續(xù)后移至壓軸題位置，出乎意料，進(jìn)一步凸顯了對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的重視。

4.文理相同試題數(shù)量有所增加，客觀題中增加一個(gè)，主觀題中立體幾何題設(shè)條件與第一問(wèn)文理相同，體現(xiàn)了逐步實(shí)現(xiàn)文理同卷的趨勢(shì)。

綜上所述，今年數(shù)學(xué)試題和去年相比難度有所增加，但是大家不必驚慌，試題難對(duì)于所有的高考考生都會(huì)有影響的，分?jǐn)?shù)線是看大家的考試成績(jī)劃定的。