玉林學(xué)前班教育學(xué)校

廣西戴氏教育來(lái)源：互聯(lián)網(wǎng) 時(shí)間:2021-04-14 05:42:23 點(diǎn)擊：3次

玉林學(xué)前班教育學(xué)校，南寧市良慶區(qū)博文學(xué)校，學(xué)校教學(xué)設(shè)施完備，配備多媒體、空調(diào)，各種多功能教室；宿舍有六人間、八人間，均配有獨(dú)立衛(wèi)生間，空調(diào)；有設(shè)備齊全的餐廳、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、藍(lán)球場(chǎng)、排球場(chǎng)等教學(xué)配套設(shè)施。

南寧市良慶區(qū)博文學(xué)校， 19世紀(jì)末20世紀(jì)初，辛亥革命元老、中國(guó)現(xiàn)代教育奠基人何子淵、丘逢甲等有識(shí)之士開(kāi)風(fēng)氣之先，排除頑固勢(shì)力的干擾，成功創(chuàng)辦新式學(xué)校；1905年末頒布新學(xué)制，廢除科舉制度，并在全國(guó)范圍內(nèi)推廣新式學(xué)堂，西學(xué)逐漸成為學(xué)校教育的主要內(nèi)容。1949年，新中國(guó)成立后，中國(guó)建立了全新的教育體系，普通民眾及其子女普遍獲得了受教育的機(jī)會(huì)。改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)的教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，初步形成多層次，多形式，學(xué)科門類基本齊全的教育體系。人們接受學(xué)校正規(guī)教育的機(jī)會(huì)更多了。中國(guó)九年制義務(wù)教育基本普及，青壯年文盲率大大降低；中等職業(yè)教育為國(guó)家培養(yǎng)了大量適用人才；

人們接受學(xué)校正規(guī)教育的機(jī)會(huì)更多了。中國(guó)九年制義務(wù)教育基本普及，青壯年文盲率大大降低；中等職業(yè)教育為國(guó)家培養(yǎng)了大量適用人才；碩士研究生和博士研究生教育體系。學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，不同于其它企事業(yè)單位和社會(huì)組織。因此，努力提高教學(xué)質(zhì)量，全面落實(shí)教育目標(biāo)，領(lǐng)導(dǎo)必須實(shí)現(xiàn)學(xué)校的科學(xué)管理，運(yùn)用和掌握實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理的策略及方法。這必須與教育科研有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展不同的程度的專題研究，使之實(shí)現(xiàn)教育科研成為有機(jī)結(jié)合的有效途徑。

南寧市良慶區(qū)博文學(xué)校，中等職業(yè)教育為國(guó)家培養(yǎng)了大量適用人才；碩士研究生和博士研究生教育體系。學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，不同于其它企事業(yè)單位和社會(huì)組織。因此，努力提高教學(xué)質(zhì)量，全面落實(shí)教育目標(biāo)，領(lǐng)導(dǎo)必須實(shí)現(xiàn)學(xué)校的科學(xué)管理，運(yùn)用和掌握實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理的策略及方法。這必須與教育科研有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展不同的程度的專題研究，使之實(shí)現(xiàn)教育科研成為有機(jī)結(jié)合的有效途徑。所以，建立和幫助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提高指導(dǎo)水平，是有效地完成教科研工作的重要任務(wù)和因素。學(xué)校的發(fā)展是受地方經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)制約的，這是因條件而言。但作為學(xué)校內(nèi)部氛圍，它基本上也是一個(gè)獨(dú)立而封閉的小社會(huì)。根據(jù)一般情況來(lái)說(shuō)，具有什么特點(diǎn)的領(lǐng)導(dǎo)，就有什么特點(diǎn)和特色的學(xué)校，（教師與學(xué)生，家長(zhǎng)與子女也有同理）。

藝“藝”由禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)門課程組成，是在中國(guó)西周時(shí)期開(kāi)始形成。禮包括政治、歷史和以“孝”為根本的倫理道德教育；樂(lè)包括音樂(lè)、詩(shī)歌、舞蹈教育；書，學(xué)字習(xí)寫的教育；數(shù)，簡(jiǎn)單的數(shù)量計(jì)算教育。見(jiàn)梁惠王》中記載：“謹(jǐn)以庠序之教，申之以孝悌之義氣”。到了周代，就叫做序。所以到了后來(lái)，故人依舊以庠序作為學(xué)校的代稱。

南寧市良慶區(qū)博文學(xué)校，日本教育管理的基本結(jié)構(gòu)包括中央、都道府縣、市町村，以及學(xué)校等不同層次。從明治維新到戰(zhàn)后，其教育行政管理體制具有高度中央集權(quán)性質(zhì)。戰(zhàn)后進(jìn)行了根本改革，以美國(guó)為模式，實(shí)行地方分權(quán)制，建立地方教育委員會(huì)，實(shí)行地方學(xué)前班教育學(xué)校獨(dú)立的原則。

因此，努力提高教學(xué)質(zhì)量，全面落實(shí)教育目標(biāo)，領(lǐng)導(dǎo)必須實(shí)現(xiàn)學(xué)校的科學(xué)管理，運(yùn)用和掌握實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理的策略及方法。這必須與教育科研有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展不同的程度的專題研究，使之實(shí)現(xiàn)教育科研成為有機(jī)結(jié)合的有效途徑。