戴氏教育是個(gè)什么學(xué)校啊？怎么收費(fèi)？學(xué)校怎樣？

戴氏在南寧算好的補(bǔ)習(xí)學(xué)校了，我去年是在高升橋校區(qū)讀的 ，咋個(gè)說喃， 有專門的學(xué)管老師，也就是相當(dāng)于學(xué)校的班主任，只是學(xué)管老師不上課，老師也教得好，因?yàn)槔蠋煻际歉鶕?jù)我的弱點(diǎn)來制定復(fù)習(xí)計(jì)劃的，不像學(xué)校里面，（因?yàn)槲也幌矚g學(xué)校那種復(fù)習(xí)方法

柳州賓陽(yáng)縣戴氏一對(duì)一初2一節(jié)課需要多少錢

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戴氏一對(duì)一一個(gè)月價(jià)格，初一上冊(cè)<山市>的課后題答案

課文研討

一、整體把握這里說的“山市”，跟海市一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象。它美麗而又奇特，然而好幾年也難得出現(xiàn)一次，只有少數(shù)幸運(yùn)兒在偶爾的機(jī)緣里能夠見到它，而絕大多數(shù)人只能望而興嘆。這篇文章是根據(jù)目擊者的敘述寫的，它歷歷如畫地再現(xiàn)了山市由生成到消失的過程，無論是大筆勾勒或工筆描摹，都能曲盡其妙。統(tǒng)觀山市出現(xiàn)的全過程，可分三個(gè)階段。1.初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)。這是目擊者眼中的畫面。文章還描寫了目擊者的心理變化：見孤塔時(shí)，彼此“相顧驚疑”，表明它是突然出現(xiàn)的，而且跟實(shí)景差不多，使人不得不“驚”，但一想到“近中無此禪院”，又不得不“疑”。待到宮殿出現(xiàn)，才悟出原來這是“山市”。這樣寫就把讀者帶到目擊者所在的地方了。以下所寫仍是目擊者所見畫面，但讀者在感覺上發(fā)生了變化：一切都如同親見。2.發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)。先總寫一筆：“高垣睥睨，連亙六七里?！鳖H有恢宏的氣象。然后分寫：“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)?！彪m然寥寥數(shù)語(yǔ)，卻可以誘發(fā)讀者想像出一幅跟《清明上河圖》相似的畫卷來。這幅畫卷最后在風(fēng)中消失，又不禁使人感到悵然。3.高潮階段：危樓的出現(xiàn)。因“風(fēng)定天清，一切烏有”，只剩下一座高接霄漢的危樓，所以樓的形狀看得格外清楚，連樓外天空也顯現(xiàn)了出來，給人的感覺是距離比先前的城郭縮短了一些。更為特殊的是，樓上還有來來往往的人，或憑或立，與人世無異，這又給人以親切感，增強(qiáng)了觀賞的興趣。最后寫幻景的消失，跟影視中的漸隱鏡頭頗為相似，又使人感到余味無窮。結(jié)尾一段寫山上的“鬼市”，這是補(bǔ)筆，有照應(yīng)開頭的作用，說明奐山這個(gè)地方確實(shí)能看到這種奇異的現(xiàn)象。

二、問題研究1.關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的想像力人民文學(xué)出版社的《聊齋志異》選本上將此文的體裁定為散文，這是正確的，因?yàn)樗粌H寫出了山市變化莫測(cè)的景象，而且表達(dá)了目擊者的感情，有很美的意境，值得欣賞。但從初學(xué)者學(xué)習(xí)的需要來看，倒無妨把它看作一篇描寫性的說明文，因?yàn)樽髡叩囊鈭D是用描寫的手段來說明這種自然景象由生到滅的全過程。如果我們確認(rèn)這一點(diǎn)，那就要在教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的再造想像力，讓學(xué)生根據(jù)作者的描述在自己的頭腦中再造出山市的景象來。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師可以向?qū)W生提出如下一類問題：孤塔的底部在什么地方？周圍有哪些事物？城上有樓嗎？你看見城中的街道了嗎？危樓上有多少人？都在干什么？要讓學(xué)生放開想，能畫畫兒的還可以任選一個(gè)鏡頭畫出來?？傊?，這堂課一定要生動(dòng)活潑地進(jìn)行，不拘一格。2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀自然小品《聊齋志異》是以寫狐鬼故事著稱的，但也有個(gè)別篇章近似小品，且內(nèi)容廣泛，涉及自然現(xiàn)象（含動(dòng)物趣聞）、民間技藝等。例如《地震》一文就記錄了康熙七年六月十七日（夏歷）戌時(shí)作者在南寧親自經(jīng)歷的一次地震；《木雕人》記木偶戲；《鐵布衫法》記氣功表演；《獅子》《大鼠》《螳螂捕蟬》等記動(dòng)物趣聞，等等。讀自然小品（當(dāng)然不限于《聊齋志異》）可以引起學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的興趣，擴(kuò)大視野。練習(xí)說明一 讀懂這篇文章，完成下列各題。1.“山市”從開始到最后是怎樣一步步變化的？（用原句回答）2.為什么那時(shí)候的人把“山市”又稱為“鬼市”？3.課外請(qǐng)教老師或查閱有關(guān)資料，對(duì)“山市”這一現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋。設(shè)題目的是使學(xué)生熟悉課文內(nèi)容并對(duì)所描述的現(xiàn)象有一定認(rèn)識(shí)，不致以訛傳訛。1.回答此題要把握山市發(fā)生變化的三個(gè)階段（見“整體感知”），同時(shí)注意時(shí)間詞語(yǔ)“忽”“無何”“未幾”“忽”“既而”“逾時(shí)”“倏忽”的順序。要求“用文章的原話回答”，意在使學(xué)生熟悉課文的用語(yǔ)，不要搞成背誦，能用上大部分詞語(yǔ)就可算達(dá)到了目的。2.此題道理易懂，作為問題提出，是為了防止學(xué)生以訛傳訛，有正視聽之意。3.略。二 看注釋，查工具書，理解下列詞語(yǔ)的含義，并把它們摘抄在筆記本上。孤塔聳起 高插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風(fēng)定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲設(shè)題目的是讓學(xué)生積累語(yǔ)匯。教學(xué)建議這是一篇自讀課文，可用一節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生閱讀。根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)和教學(xué)要求，課堂教學(xué)可分為兩個(gè)部分：前一部分，任務(wù)是使學(xué)生能順暢地誦讀，熟悉課文中的描寫用語(yǔ)，并培養(yǎng)學(xué)生的想像力。需時(shí)約35分鐘。后一部分，任務(wù)是完成練習(xí)，需時(shí)約10分鐘。前者是基礎(chǔ)，基礎(chǔ)打得扎實(shí)，練習(xí)才能順利完成。下面僅就怎樣完成前一部分任務(wù)提幾條建議：

一、預(yù)習(xí)還是要抓。本課生詞較多，盡管都有注釋，不多讀幾遍，仍恐難記住；文句要讀得順暢，也并非易事。對(duì)這些困難，必須充分估計(jì)到，要使學(xué)生在預(yù)習(xí)中對(duì)課文有個(gè)初步印象，并劃出難詞難句。

二、文中四字結(jié)構(gòu)頗多，有的獨(dú)立成句，如“相顧驚疑”“高垣睥睨”等；有的帶有關(guān)聯(lián)詞或語(yǔ)末助詞，如“（既而）風(fēng)定天清”“居然城郭（矣）”；有的在句中，如“（然數(shù)年）恒不一見”“（見山上）人煙市肆”等。讀好這些四字結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵。讀全文至少四遍（約需10分鐘）。

三、把解詞和培養(yǎng)學(xué)生的想像力結(jié)合在一起。全用啟發(fā)提問的方式，按“山市”的三個(gè)畫面（塔